[SPEAKER_20]: أنه تم اختيار الشبكة من إجمالي 580 متقدمًا. إنهم يخططون لاستخدام هذا التمويل على مدى السنتين إلى الخمس سنوات القادمة من أجل التواصل بشكل أفضل مع العائلات في مجتمعنا. وأردت أيضًا أن أشيد بالصف الثامن للسيد تريمونتي في مدرسة هامبتونز المتوسطة. لقد شاركوا مشروع التربية المدنية الخاص بهم معي. قام الطلاب بتطوير لافتة تروج كما تقول إحدى الاقتباسات الموجودة على اللافتة، عندما نعطي جميعًا، نربح جميعًا. يمكن رؤية اللافتة عند دخول المرء إلى بهو مدرسة أندروز المتوسطة. ولسوء الحظ فقد خسروا ثلاثة مقابل اثنين، لكن تهانينا على ذلك. وبالمثل، لعب الأولاد في مدرسة ويست سايد الثانوية في ويست سبرينجفيلد. ولسوء الحظ فقد خسروا أيضًا بنتيجة 10 إلى 5، ولكن على الرغم من الخسائر، فإننا فخورون جدًا بجميع الرياضيين الرياضيين الربيعيين في مدارس ميدفورد العامة. لذا مرة أخرى، أولئك منكم المهتمين بالرياضة، سيكون موسم الخريف الرياضي القادم على البوابة مفتوحًا، وستتمكن من التسجيل هناك. أردت أيضًا أن أشكر دفعة 2020. كانت هذه أول دفعة خريجة تأثرت بكوفيد-19. لم يتمكن هذا الفصل من الاحتفال بتخرجهم بحفلة موسيقية وحفلة شواء ووجبة إفطار لكبار السن وحفل تخرج شخصيًا. على الرغم من فقدان كل هذا، إلا أنهم ما زالوا يريدون ترك شيء وراءهم للأجيال القادمة من سيارات موستانج. يوم الخميس الماضي، العمدة رونجيلكورن، والدكتور كوشينغ، ومساعد المدير بلوخ، ومستشارو الفصل لعام 2020، السيد جوزيف دونلون والسيدة نانسي دونلون، ورئيس الفصل لعام 2020، مارك ألين جان ماري، وسكرتير الفصل إيليا فورتشن. لقد ساعدوا في الكشف عن تمثال موستانج الجميل. يقع بالقرب من مدخل مسرح كارون. تقول اللوحة المصاحبة لهذا التمثال النصفي الجميل لرأس موستانج تقديرًا لفصل 2020 من مدرسة ميدفورد الثانوية ومدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية. نحن نتذكر قوتك ومرونتك والتزامك الذي لا ينتهي تجاه مجتمعنا المدرسي. لقد أظهرت باقتدار المعنى الحقيقي لروح موستانج، وكنت قدوة للخريجين والعديد من الطلاب الذين يجب أن يحذوا حذوهم. شكر خاص للسيد ديفاني من شركة Oak Grove Memorials لتصميم القاعدة الرخامية التي تدعم التمثال النصفي ومنح المدرسة خصمًا كبيرًا. لعرض هذا التمثال النصفي بشكل جميل في منطقة الردهة. لذلك، أتيحت لنا الفرصة في الأسبوع الماضي للاستمتاع ببعض الأحداث التي كنا سنفوتها في الماضي. احتفلنا بأولمبياد الناشئين في ملعب هورميل مع طلاب الصف الخامس. لقد كان يومًا جميلًا للغاية. العضو جراهام، العضو ماكلولين، العمدة ماكلولين، العمدة لونجو-كوين، العضو ماكلولين. قسمنا الرياضي، ومدرسو التربية البدنية، وجميع مديري المدارس الابتدائية، والطلاب، أتيحت لهم الفرصة للمشاركة حقًا في الرياضات الأولمبية، والركض، وكانت الفرق مختلطة حتى يتسنى لهم الرؤية أصدقاء وأشخاص جدد سيجتمعون معهم في العام المقبل عندما يذهبون إلى المدرسة الإعدادية. لذلك كان هناك الكثير من الآباء الذين شاركوا بنشاط في PTO، وكان حقًا حدثًا رائعًا للجميع. أردت أيضًا أن أقول إن الأسبوع الماضي كان لدينا احتفال رائع في المكتبة الجديدة. لقد كانت دورة القراءة الابتدائية. وفي آخر إحصاء، جمعت حملة القراءة هذه أكثر من 31 ألف دولار من جميع المدارس الابتدائية الأربع. لقد قام الطلاب بعمل رائع في القراءة. على مدى أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع. وأود أن أشكر العضو جراهام الذي كان متواجدًا هناك أيضًا، حيث كان ويل كيرن حاضرًا أيضًا، حيث اعترف لطلابنا وهم يقدمون لهم الهدايا، وأشكرهم فقط على القراءة ومواجهة هذا التحدي، وعدم ترك القراءة على جانب الطريق. وأريد أيضًا أن أشكر موظفي المكتبة للسماح لنا باستخدام منشأتهم الجميلة. لقد كان حدثًا رائعًا، حيث تم تكريم الطلاب من مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الخامس. هذا الأسبوع والأسبوع المقبل سوف نتحرك في الاحتفالات لطلاب الصف الثامن، لطلاب الصف الخامس. لذلك، من المؤكد أن هناك الكثير من الاحتفالات القادمة وسنقوم بنشر تلك التواريخ المحددة. سوف يخرجون إلى المجتمع. لذا اعتمادًا على المدرسة، كلهم تواريخ مختلفة، لكنه وقت رائع من السنة.
[SPEAKER_04]: أنا أيضا أريد أن. أيها المشرف، هل يمكنني أن أوقفك للحظة؟ نعم من فضلك. هناك بعض الالتباس حول رابط Zoom المناسب. من الواضح أن الرابط الموجود على جدول أعمالنا ليس رابط Zoom الذي نحن فيه الآن وهناك أشخاص ينظرون إلى رابط Zoom الموجود في جدول الأعمال وينتظرون الدخول في هذا الاجتماع. لذا، هل يمكننا أن نأخذ حركة مدتها خمس دقائق للاستراحة؟
[SPEAKER_15]: اقترح أن نأخذ استراحة لمدة دقيقتين إلى خمس دقائق حتى نكتشف ذلك، من فضلك. بواسطة العضو ماكلولين، معار من العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ دعونا نحصل على هذا معا. آسف، آسف، إنذار كاذب. لديك دقيقة أخرى. دكتور إدوارد فنسنت، دعنا ننتهي.
[SPEAKER_20]: آسف. القطعة الأخيرة التي قلتها هي أنه سيكون هناك العديد من مراسم الانتقال في الصفين الخامس والثامن. يرجى البحث عن الاتصالات المدرسية حتى تتمكن من الحصول على الوقت والمكان المحددين في المدارس الخاصة بك. أم، سنكون كذلك لأن هذا هو الاجتماع العادي الأخير لهذا العام. هذا هو يوم الاثنين الأخير لنا في المدرسة قبل انتهاء العام الدراسي. سيكون لدينا معسكر صيفي ممتع بدءًا من 5 يوليو في Miss A Tuck. وبعد ذلك سيكون هناك الكثير يتم تقديم العيادات هذا الصيف لأي من رياضيينا في الكرة الطائرة، فتيات اللاكروس، وكرة السلة، وكرة القدم. لذا يرجى الانتقال إلى مدونة المدرسة لمعرفة المعلومات الخاصة بتسجل ميدفورد وسبب مالدون. في صالة الألعاب الرياضية GMAC، ومكتبة Medford العامة الجديدة، يستضيفون العديد من الأحداث الصيفية، لذا يرجى الاستفادة من ذلك وكذلك الاطلاع على مواقعهم الإلكترونية. أريد أن أتمنى لجميع آبائنا عيد أب سعيدًا، يوم الأحد القادم، الأحد القادم. 19 يونيو. أريد أيضًا أن أذكر الجميع بأن يوم 19 يونيو هو يوم Juneteenth. لقد أصبحت عطلة فيدرالية العام الماضي. الاسم هو مزج الكلمتين يونيو و 19. إنه يحيي ذكرى 19 يونيو 1865، وهو اليوم الذي ركب فيه اللواء جوردون جرانجر من جيش الاتحاد مدينة جالفيستون بولاية تكساس وأخبر العبيد بتحررهم. جاء ذلك اليوم بعد مرور أكثر من عامين على إصدار الرئيس أبراهام لينكولن إعلان تحرير العبيد في الأول من يناير عام 1863. حتى بعد أن أعلن لينكولن أن جميع العبيد أحرار على الورق، لم يكن هذا هو الحال بالضرورة في الممارسة العملية. يُعرف Juneteenth أيضًا باسم يوم التحرير، ويوم اليوبيل، ويوم الحرية، ويوم الاستقلال الأسود. يحتفل الناس في جميع أنحاء البلاد بالطعام والاحتفالات، تمامًا مثل الرابع من يوليو. احتفالاً بيوم Juneteenth، سيتم إغلاق المدارس يوم الاثنين 20 يونيو. ستستأنف الدراسة يوم الثلاثاء 21، وآخر يوم دراسي لنا هو الخميس 23 يونيو. وكما قلت، هذا هو آخر اجتماع للجنة المدرسة لهذا العام. وسنقوم بجدولة اجتماعات إضافية، والتي ذكرناها سابقًا. أريد بشكل خاص أن أشكر جميع طلابنا وموظفينا، وكذلك اللجنة المدرسية لدينا، لسنة دراسية ناجحة أخرى. أريد أن أهنئ معلمينا وموظفينا الذين سيتقاعدون هذا العام. وبما أننا مازلنا في وضع اللمسات النهائية على تفاصيل هذه القائمة، فسوف نقوم بتكريم جميع المتقاعدين بشكل فردي في اجتماعنا الأول رسميًا في سبتمبر. شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: شكرا لك دكتور إدوارد فنسنت. رقم اثنين، تقرير نهاية العام لـ CPAC الذي قدمته السيدة. أليكس لوريك والسيدة. تانيا سوليفان، الرئيسان المشاركان للمجلس الاستشاري لأولياء أمور التعليم الخاص.
[SPEAKER_06]: مرحباً.
[SPEAKER_15]: اضغط على الزر، أو على الزر الثاني للداخل، أو يمكننا أن نطلب من السيد ماكلولين تشغيل ذلك نيابةً عنك. شكرًا لك. أوه، هناك نذهب. هناك الضوء الأحمر.
[SPEAKER_11]: مساء الخير، عمدة المدينة، المشرف، أعضاء لجنة المدرسة. شكرا لاستضافتنا في هذا الاجتماع. المجلس الاستشاري لأولياء أمور التعليم الخاص في ميدفورد. لقد كنا مشغولين هذا العام. العرض. تمام.
[SPEAKER_06]: بالتأكيد.
[SPEAKER_05]: أيها العمدة، بينما ننتظر العرض التقديمي، هل يمكنني طرح سؤال؟
[SPEAKER_15]: نعم، أعتقد أن الدكتور كوشينغ يعمل على إعداد العرض التقديمي. عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. أنا فقط أشعر بالفضول لمعرفة عدد الطلاب، وأفترض أن السيدة. يستطيع بوين الإجابة عن عدد الطلاب الذين يتلقون خدمات التعليم الخاص في مدارس ميدفورد العامة؟
[SPEAKER_09]: لدينا حوالي 840 طالبًا يتلقون الخدمات. 840 من أصل 4000 تقريبًا؟ نعم. حسنا، شكرا لك.
[SPEAKER_06]: شكرًا لك. ممتاز. اذهب إلى التالي.
[SPEAKER_11]: لذا فإن أعضاء مجلس إدارة CPAC يتكونون مني، تانيا سوليفان، وأليكس لوريك. نحن على حد سواء الرؤساء المشاركين. جميل ويب ديفيس هو أمين الصندوق. أعتقد أنها ستختار جميل جونسون الآن. السكرتيرة هي آن هيرزوغ روسو. تشمل العضوية الطلاب، وتشمل عائلات وأوصياء الأطفال في IEPs و504s، وغيرهم من الأطراف المهتمة. في Medford CPAC، نبحث دائمًا عن الآباء والأوصياء على الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والأطراف المهتمة الأخرى للانضمام إلينا ويكونوا جزءًا من المجتمع، للعمل معنا حتى على أساس تطوعي، لمساعدتنا في بعض من العروض والأنشطة التي نود تقديمها للمجتمع. وإذا كنت ترغب في معرفة المزيد حول كيفية المشاركة في Medford CPAC، فيرجى مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني على medford.cpac على gmail.com. بالنسبة لأولئك الذين لا يعرفون ما هو Medford CPAC، مهمتنا، ما هو CPAC؟ والغرض من ذلك هو تنفيذ التوجيه المنصوص عليه في الفصل 71ب من القوانين العامة لولاية ماساتشوستس، والذي يتطلب من المنطقة التعليمية إنشاء لجنة PAC ويعين وظيفة استشارية وتشاركية إلى PAC. لتحقيق هذا المطلب، تتمثل مهمة المجلس الاستشاري لأولياء أمور التعليم الخاص في ميدفورد في تقديم المشورة للمنطقة بشأن الأمور المتعلقة بتعليم وسلامة الطلاب ذوي الإعاقة من خلال طلب المدخلات من أعضاء أولياء أمور التعليم الخاص. يجتمع بانتظام مع مسؤولي المدرسة للمشاركة في تخطيط وتطوير وتقييم برنامج التعليم الخاص بالمنطقة التعليمية للمشاركة في ورش العمل والأنشطة التخطيطية وفقًا للأولويات التي حددها مجلس إدارة CPAC. على الرغم من أننا قمنا بمعظم عروضنا التقديمية، في الواقع جميع عروضنا التقديمية هذا العام عبر Zoom، فقد كنا ناجحين جدًا في تقديم الكثير من المواضيع الرائعة وكان لدينا إقبال جيد حقًا. نأمل أن نعود شخصيًا للعام الدراسي المقبل. لكن أبرز ما يميز العام الدراسي 2021-2022 لقد قدمنا العديد من العروض التقديمية الغنية بالمحتوى طوال العام الدراسي. كما أن عروضنا التقديمية، عندما يكون لدينا متحدثون، تكون مؤهلة لتكون بمثابة PDPs للمدرسين والموظفين، إذا حضروا العرض التقديمي. وتضمنت بعض موضوعاتنا حقوق الإعاقة كحقوق الإنسان، وفهم برنامج التعليم الفردي، وفهم عسر القراءة، واللغة التصريحية في نطاق الطيف وما وراءه، وبعد ذلك، لمواصلة التعاون مع قسم التعليم الخاص، سلطت عروض CPAC الضوء على المبادرات في المنطقة، بالإضافة إلى متخصصي ميدفورد ومقدمي خدمات التعليم الخاص. مع مبادرات التوعية بالإعاقة في مدارس ميدفورد العامة، وكان لدينا متخصصون في العلاج الطبيعي والمهني حاضرون في العرض التقديمي الأخير. ونحن نخطط لمواصلة تعاوننا الوثيق مع المنطقة وإضافة المزيد من هذه العروض التقديمية في العام الجديد. مخاوف وتوصيات CPAC. لذلك يركز CPAC على المضي قدمًا في التدريب على التوعية بالإعاقة للموظفين ومناهج التوعية بالإعاقة للطلاب في جميع المدارس. نشعر بالقلق من أن الفترة 2021-2022 أدت إلى توقف مؤقت لهذه المبادرات. نأمل أن تدرك المنطقة أهمية هذه البرامج وتلتزم بتنفيذها. نحن نشعر بالقلق بشأن كيفية تأثير نقص الموظفين ومدرسي التعليم الخاص والمساعدين المهنيين في التعليم الخاص على طلابنا ذوي الإعاقة. نحن نشعر بالقلق أيضًا بشأن النقص في المساعدين المهنيين البديلين في مجال التعليم الخاص، مما يؤثر على القدرة على دعم الطلاب على النحو المحدد في برامج التعليم الفردي (IEPs) الخاصة بهم. بالإضافة إلى ذلك، تم إعلام CPAC بسياسات المدرسة التي تسمح بإضافة الإحالات التأديبية وتقارير الحوادث إلى ملف الطالب دون إخطار الوالدين. وللتوضيح فقط، قد يكون سوء فهم أو سوء فهم هو ما يؤدي إلى ذلك أيضًا. هذه السياسات لديها القدرة على التأثير بشكل غير متناسب على الطلاب ذوي الاحتياجات العالية وأسرهم. نوصي لجنة المدرسة بتعزيز لغة هذه السياسات وإدخال شروط لا لبس فيها تؤدي إلى إخطارات أولياء الأمور حتى يحصل أولياء الأمور على نفس المعلومات التي تمتلكها الإدارة والمدرسة. وبعد ذلك أردنا أن نكون منفتحين لأية أسئلة.
[SPEAKER_05]: عضو ماكلولين. شكرًا لك. شكرا لك على العرض. أنا أقدر ذلك دائما. لدي سؤالان إذا أمكن. أردت أن أسأل هل تنصح وتدعم أيضًا الآباء أو مقدمي الرعاية الذين لديهم أسئلة بخصوص دعم وخدمات التعليم الخاص. هل تتلقون مكالمات هاتفية أو تتحدثون مع العائلات حول أي من هذه الاحتياجات؟
[SPEAKER_11]: نعم. أم، نحن نتحدث مع العائلات بشكل منفصل ونتطلع إلى، آه، فتح ساعات العمل في العام المقبل، آه، حتى تتمكن العائلات التي قد لا تتمكن من حضور الاجتماعات، أم، من التعبير عن مخاوفها، أم، إلى CPAC حتى نتمكن من العمل مع الإدارة. للتأكد من أن المجتمع يحصل على ما يحتاج إليه.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. والعام المقبل هو عام الانتخابات، أليس كذلك؟ إذن نعم. لذا، بالنسبة للأشخاص المهتمين بالترشح، ما الذي يجب عليهم فعله أو كيف يمكنهم المشاركة إذا كانوا مهتمين بدعم مجلس إدارة CPAC أو الترشح لأي من المناصب أو ماذا لديك؟ هل هناك طريقة للمشاركة؟
[SPEAKER_11]: قطعاً. يمكنهم التواصل معنا مباشرة. يمكنهم إما الاتصال بنا أو مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني على medford.cpac على gmail.com وربما تكون هذه هي أفضل طريقة للاتصال بنا. نحن نتطلع دائمًا إلى تنمية CPAC. الكثير من الناس مشغولون دائمًا، الجميع مشغولون، ولكن أخذنا الوقت لنصبح جزءًا من هذا، أصبحنا جميعًا جزءًا من هذا لأنه كان لدينا قلق بشأن طفلنا. وبعد ذلك عندما تدخل، تدرك أنه يمكنك إحداث فرق لكثير من الأطفال. ونحن نقدر حقًا أي متطوعين يمكنهم المساعدة بأي صفة. ليس من الضروري أن يكون كل واحد مقابلة. ليس من الضروري أن يكون كل حدث على حدة. ولكن أي متطوعين سيكون موضع تقدير كبير.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. ومرة أخرى، ليس من الضروري أن تكون أحد الوالدين أو أحد أفراد الأسرة لطفل ذي إعاقة، يمكنك فقط أن تكون طرفًا مهتمًا. هل لي أن أحصل على اثنين آخرين فقط؟ نعم. نعم شكرا لك. لدي ثلاثة آخرين في الواقع. آسف. الأول هو السؤال التالي، هل أنتم يا رفاق، أعلم أن هناك عناصر برمجية لقسم التعليم الخاص. لذلك هناك مختلفة فروع، إذا صح التعبير، من الفصول الدراسية، من الفصول الدراسية الفرعية المنفصلة في منطقتنا. على سبيل المثال، برنامج الوصول، برنامج الاتصالات، برنامج التعلم العلاجي، تلك الأنواع من الأشياء. أنا أتساءل، هل يقوم CPAC بجولات لهذه البرامج، أو فروعها على الإطلاق؟ هل نظرتم يا رفاق، أم أن هناك جولات متاحة تقومون بها يا رفاق بحيث تنظرون إلى العناصر البرمجية؟
[SPEAKER_11]: كـ CPAC، لم نقم بالضرورة بجولة فيها، خاصة ليس في السنوات القليلة الماضية.
[SPEAKER_05]: أعتقد أنه ربما سؤال للسيدة. بوين.
[SPEAKER_11]: لذا، أعني أن هذا شيء نتطلع إلى القيام به. نود أن نكون قادرين على القيام بذلك حتى نتمكن من الحصول على فهم أفضل ونوع أفضل من الرؤية بحيث عندما نخبر الآباء بمعلومات حول هذه البرامج، فإننا نتحدث من خلال الخبرة. نحن نتكلم انطلاقا مما نراه. نحن نتحدث عما نعرفه. على عكس ما نعرفه على الورق.
[SPEAKER_05]: ويهدف الميثاق أيضًا إلى تقديم المشورة للمنطقة بشأن الأمور المتعلقة بالتعليم الخاص.
[SPEAKER_11]: لذا فأنت ترى الفصول الدراسية والبيئة ويمكنك تقديم المشورة بشأن ما تقوله. بالضبط. أعني أن البعض منا قد رأى هذه الفصول الدراسية كآباء، كما تعلمون، ومراقبين، ولكن من حيث القدرة على التحدث إلى المجتمع الذي يواجه الخارج، فسنحتاج بالتأكيد إلى رؤيتهم جميعًا.
[SPEAKER_05]: هل يجب أن تكون هذه حركة يا جوان، أم أن هذا شيء يمكن القيام به
[SPEAKER_09]: لا، هذا شيء يمكننا ترتيبه. لقد أجرينا مناقشات قبل إغلاق المدرسة حول وجود المزيد من الطلاب. لذلك أعتقد أننا سنعيد النظر فيه عندما تهدأ الأمور. شكرًا لك. سنكون على اتصال بخصوص ذلك.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. وبعد ذلك، إذا كان بإمكاني أن أسأل، أعتقد أن هذا للسيدة. بوين، كيف يمكننا معالجة المشكلة، القلق الثاني، نقص الموظفين؟ أعلم أنه فيروس كورونا وأن هذه مشكلة في جميع أنحاء البلاد وأعلم أن هناك الكثير من القلق بشأنها حسنًا، أولاً وقبل كل شيء، مجرد وجود مساعدين متخصصين في التعليم الخاص، ولكن أيضًا وجود مجموعة بديلة لهم، لأنه في كثير من الحالات، أو بعض الحالات، يكون المساعدون المساعدون على وجه التحديد جزءًا من برنامج التعليم الفردي (IEP) الخاص بالطفل، سواء كان فرديًا أو فصلًا دراسيًا الفقرة، ومن الواضح أن هذا مطلب قانوني، أن يكون لدينا هؤلاء المساعدون المهنيون. ما هي الخطة لمحاولة معالجة ذلك؟
[SPEAKER_09]: إذن هذا هو سؤال المليون دولار. نحن نعمل بجد لتوظيف المزيد من الموظفين. لقد كان صراعا في جميع المناطق. إنهم يعانون من نفس النقص الذي نواجهه. نأمل من خلال مفاوضات العقود مع المساعدين المحترفين، ونريد إجراء المزيد من التدريب معهم أيضًا على أمل الحصول على المزيد من المساعدين المحترفين للقدوم إلى المنطقة. نحن نعلن في كل مكان. إذا كان الأشخاص يعرفون شخصًا مهتمًا بأن يصبح مساعدًا محترفًا، فيرجى مطالبتهم بإرسال سيرته الذاتية إليّ، لكننا نبحث باستمرار ونستخدم جميع المنصات التي يمكننا توظيفها وتوظيفها.
[SPEAKER_05]: وأعتقد فقط، وقد يكون هذا سؤالًا من نوع السيد مورفي الذي تم طرحه، ولكن أعتقد أنه فيما يتعلق بالمساعدين المهنيين، فقد قيل لي، على ما أعتقد من قبل أحد المتخصصين المساعدين أو شخص ما، أم، هذا، أعتقد أنه لم يعد مع المنطقة. إذا كنت مريضًا بالخارج، فلا يوجد خيار لزر بديل أو شيء من هذا القبيل.
[SPEAKER_09]: لقد نسيت.
[SPEAKER_05]: صحيح.
[SPEAKER_09]: أعني، عندما أه عندما تغيب الطاقة، لا تكون هناك، لكننا أنشأنا هذه المواقف المفتوحة عندما نعلم أن هناك حاجة إلى قوة في أحد برامجنا الجوهرية المنفصلة إلى حد كبير أو طالب يتطلب ، نحن نحاول الحصول على شخص ما لتغطية هذا المساعد المهني. لذا، إنها قطع متحركة، ولكن ليس هناك الكثير من الموظفين الذين يمكننا تحريكهم في هذه المرحلة.
[SPEAKER_05]: ربما يمكننا التحقق من ذلك مرة أخرى في منتصف العام أو شيء من هذا القبيل في العام المقبل. ثم وعدت بسؤالي الأخير أيها الزملاء. شكرا لتدليلي. في الواقع، إنها حركة. إنها توصيتك الأخيرة فيما يتعلق بتقارير الحوادث والانضباط التي تم إنشاؤها ووضعها في ملفات الطلاب والتي يمكن أن تؤثر بشكل غير متناسب على الطلاب ذوي الاحتياجات العالية. أود أن أتقدم باقتراح بإحالة هذه المشكلة إلى اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات والمساواة لمراجعتها. وأنا أتساءل إذا كان من الممكن أن أحصل على ثانية، شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: اقتراح من العضو ماكلولين، مدعوم من العضو موستون. كل هؤلاء مؤيدون؟ هل يمكنني التحدث عن ذلك، في الواقع؟ قبل أن يتم استدعاء القائمة، العضو روسو.
[SPEAKER_19]: شكرا لك، في الواقع. سؤالي كان في الواقع حول ذلك. هل لديك كما تعلمون، عند الرجوع إلى السياسات، هل تعرفون في الواقع ما هي السياسات؟ مثل، هل هناك قائمة؟
[SPEAKER_02]: لذا فإن السياسة موجودة في الكتيبات، والكتيبات المدرسية، وألقي نظرة على معظمها، وألقي نظرة على كتيبات المدارس الابتدائية والمتوسطة. في البداية، عندما تدخل إلى الموقع، أعتقد أن أياً من المدارس ليس لديه أحدث النشرات. يطلق عليهم بطريقة مختلفة، وأسماء مختلفة. إنه دليل العائلة، ودليل الطالب، ودليل الطالب وأولياء الأمور. لذلك هذا مربك. ثم يبلغ عمر معظمهم عامين. لقد سألت السيد توتشي، بالنسبة لمدرسة ماكجلين المتوسطة، قمت بمراجعة الأحدث فقط للتأكد من عدم وجود مثل اختلاف اللغة. لكن نعم، لذلك ألقيت نظرة على الكتيبات ولا أعرف ما إذا كانت هناك أي قاعدة أخرى. ويقول الكتيب أن الإحالات قد تؤدي إلى إشعار النمط، ولكن ليس من الضروري أن تؤدي إلى إشعار النمط. وهناك أيضًا ارتباك فيما يتعلق بالإحالات التأديبية وتقارير الحوادث. يبدو أن الكتيبات تشير إلى أن تقارير الحوادث يتم تقديمها فقط لمثل الجرائم الخطيرة جدًا مثل قضايا المخدرات أو التحرش. ولكن في الواقع، يبدو ذلك ليس هذا فقط. لذلك فإن اللغة مربكة للغاية. ثم القضية نفسها، بالنسبة لي، على الأقل ما هو مربك للغاية.
[SPEAKER_19]: شكرا لك بالتأكيد. مشكلة الكتيبات التي عفا عليها الزمن في موقعنا. لن أدخل على الموقع الآن. لكن، أعتقد أنني بالتأكيد أؤيد هذا الاقتراح. أنا فقط أعتقد ذلك نحن بحاجة إلى معرفة السياسات التي نراجعها، لأنني لا أعتقد أنه من المناسب إلقاء شبكة حيث يجب على اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات مراجعة الدليل بأكمله، لأن اللجنة هي نقطة المعلومات. يوافق على الكتيبات.
[SPEAKER_15]: نقطة المعلومات. نقطة المعلومات. سؤالك، عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_05]: نعم، حسنًا، أعتقد أنه ليس سؤالًا، ولكن توضيحًا لنقطة المعلومات هو - إنها نقطة توضيح. نعم، نقطة للتوضيح حيث تسأل على وجه التحديد أطلب على وجه التحديد أن تسمح سياسة الإحالات التأديبية وتقارير الحوادث بإخطار الوالدين. لذا يمكننا، أعتقد أن مهمتنا هي اكتشاف السياسة الحالية الموجودة في كل من سياستنا وقواعدنا ودليل السياسات عبر الإنترنت، بالإضافة إلى كتيبات الطلاب والتأكد من اتساقها. لكن في الأساس يمكنني التحدث من خلال تجربتي الشخصية فيما يتعلق بتقارير الحوادث. كان لدينا العديد من الأشياء التي لم نكن على علم بها بصراحة حتى مغادرتنا المنطقة وعلمنا بها. وهذه ليست الطريقة التي يريد المرء أن يعرفها، خاصة عندما نريد دعم طلابنا أثناء وجودهم في المدرسة. لذا فإن الاقتراح يتناول على وجه التحديد الإحالة إلى اللجنة الفرعية للقواعد والسياسة والإنصاف لمراجعة الإحالات التأديبية وتقارير الحوادث بحيث تتم مشاركتها مع إخطار الوالدين. لأنه لا يبدو أن هذه سياسة موجودة في سياسة القواعد الحالية وقائمة الأسهم أو بعض الغموض في دليل الطالب. لذلك هذا هو بلدي محددة. هل هذا مفيد؟ عمدة؟
[SPEAKER_15]: قبل نداء الأسماء، أيها العضو روسو، هل أنت جاهز؟ لا، ولكن يمكنني الانتظار. هل ستخضع للعضو جراهام؟
[SPEAKER_04]: كنت أتساءل عما إذا كانت اللجنة الفرعية للتواصل والمشاركة الأسرية هي اللجنة الأكثر ملاءمة لإرسال هذا إليها، نظرًا لأن ما نتحدث عنه هو التواصل مع أولياء الأمور. لذلك مجرد اقتراح أن نجد اللجنة المناسبة للذهاب إليها.
[SPEAKER_15]: هل يمكنني الرد؟ العضو روسو سوف يستسلم لك. عضو ماكلولين.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. أقدر أنه من خلال الرئيس، العضو جراهام، أن هذا تواصل عائلي. إنها أيضًا سياسة تتعلق تحديدًا بالإحالات التأديبية وتقارير الحوادث، لأن هذه السياسات تدخل في ملف الطالب. لذا فهي سياسة فيما يتعلق بما هو موجود في الملف، وليس فقط المشاركة العائلية. لذا أعتقد أن هناك خطوة يمكن تفويتها هناك إذا لم تكن جزءًا من السياسة. أعلم أنني تحدثت مع أحد المسؤولين لدينا حول السياسة الحالية المتعلقة بهيكل هذا الأمر. لقد قيل أنه لا يوجد واحد من حيث ماهية العملية. لذا أعتقد أن هناك مسألتين يجب معالجتهما، ولكن أود أن أقول، أعتقد أنها اللجنة الفرعية للسياسة لأننا نحتاج حقًا إلى وضع سياسة لأنه لا توجد سياسة موجودة.
[SPEAKER_19]: عمدة.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك. العضو روسو.
[SPEAKER_19]: شكرًا لك. لذلك وجدت سياسة تقارير الحوادث، والتي سأعترف بأنني لم أكن أعلم بوجودها. وفي الواقع، إنها تشير إلى حوادث خطيرة، لكن المثير في الأمر هو أنه لا يوجد أي اقتراح بضرورة التواصل مع العائلة؟ لذا، إذا استطعنا، تعديل ودي لتحديد سياسة معينة فعليًا، لأنني لا أريد، لا أريد اقتراحًا حيث يكون الأمر كذلك، فأنا فقط أطارد كل السياسات.
[SPEAKER_05]: لا، هذا متفق عليه. يمكنك تضمين ذلك. ما هو رقم السياسة؟
[SPEAKER_19]: تقرير حادث سياسة CLB.
[SPEAKER_05]: قلها مرة أخرى.
[SPEAKER_19]: CLB هو معرف السياسة. إنه تقرير الحادث
[SPEAKER_05]: تقارير حوادث CLB. وسوف أقوم بتعديل ذلك إلى الاقتراح.
[SPEAKER_06]: شكرًا لك. هل يجب أن أقرأ الحركة؟ بالتأكيد.
[SPEAKER_15]: أوه نعم. أريد فقط التأكد من تشغيل الميكروفون، من فضلك.
[SPEAKER_02]: لذلك أريد فقط التأكد من أن المشكلة لا تتعلق فقط بتقرير الحادث، ولكن أيضًا بتقرير الإحالة، الذي يبدو مختلفًا، والإحالة التأديبية، وهي التواصل بين الموظفين. نعم. وقد يكون أو لا يكون لديه تقرير بالحادث.
[SPEAKER_11]: ويبدو أن الإحالة لا تحتاج بالضرورة إلى أن تكون مع شيء عدواني للغاية، ولكن يبدو أن هذه هي الطريقة التي يتم بها توصيلها عبر الإدارة. إنه تقريبًا مثل، عملية الاتصال أكثر من مجرد تقرير حادث يشبه تقرير الحادث. لذلك يبدو الأمر مختلفًا تمامًا ولكن في بعض الأحيان يتم استخدام هذه الكلمات بالتبادل.
[SPEAKER_02]: ويدخل في سجل الطالب.
[SPEAKER_15]: عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_05]: نعم، كما تعلم أيضًا لجعل الأمور أكثر إرباكًا قليلاً وأعلم أن مدير خدمات التلاميذ يعرف ذلك ولكن ليس بالضرورة أن يعرف جميع المعلمين كما تعلمون، أن الإحالات التأديبية للطلاب ذوي الإعاقة لها بعض المتطلبات وبعض الهياكل. وهكذا، خاصة فيما يتعلق بالإيقاف والطرد وبعض القضايا الأخرى. لذلك هناك بعض الفروق الدقيقة حول هذا. لذا، إذا لم تكن هناك سياسة حالية، فمن الممكن أن يذهب هذا الأمر إلى اللجنة الفرعية للتعليم الخاص أولاً للتفكير في الفروق الدقيقة حول الإحالات التأديبية، محددة لقانون التعليم الخاص وكيف يمكن توصيل ذلك. لذا، إذا كان بوسعي ذلك، وإذا وافق زملائي، أعتقد أنني قد أقوم بتقسيم الاقتراح.
[SPEAKER_15]: قبل تقسيم الاقتراح، أعتقد أن الدكتور إدوارد فنسنت يريد التعليق.
[SPEAKER_20]: نعم، أردت فقط التعليق لأنني أستمع إلى المحادثة. أنا بالتأكيد أؤيد زيارة تقارير الحوادث في تصحيح لغة قطعة الإحالات التأديبية. لست واضحًا حقًا فيما يتعلق بما تطلبه على وجه التحديد وأنا أفكر فيه فقط. هل هذا شيء سيضع عبئًا إضافيًا على معلمي الفصل؟ إذا، إذا كنت تعرف شيئًا مثل مخالفة بسيطة جدًا تحدث في الفصل الدراسي، فسيتم توثيقها ولكن يجب قولها في كل مرة. يحدث شيء ما ويكون هناك إخطار للوالدين، لذلك أنا أؤيد إرساله إلى اللجنة الفرعية لمحاولة فكه وتفكيكه من حيث الطريقة المعقولة التي يتم بها إخطار الأهل بالتأكيد، وأنا أعلم متى تحدث مخالفات خطيرة، لكنني فقط لا تريد أن يكون شيئًا حيث يكون شيئًا بسيطًا جدًا و. لقد تمت معالجته ولكن انتهى به الأمر الآن إلى أن أصبح طلبًا إضافيًا فيما يتعلق بالطلاب ذوي الإعاقة العضو ماكلولين. نحن بالتأكيد نعمل مع مديري التعليم الخاص القائمين على البناء و. يعرف المسؤولون أيضًا أن هناك قواعد خاصة، وقواعد مختلفة، وقواعد للطلاب ذوي الإعاقة فيما يتعلق بالإيقاف. لذلك هذا هو حقا على رادار الجميع. وإذا كان في الواقع. يجب تحقيق الانضباط الأقوى، ثم نتشاور بالتأكيد مع مسؤولي التعليم الخاص، قبل حدوث ذلك. لذلك أردت فقط أن أقول إن هذا شيء ندركه وأن الآنسة بوين هنا يمكنها التحدث عن ذلك أيضًا. أردت فقط التعليق حتى تكون على علم بأنني على استعداد، كما تعلم، لمعالجة تقارير الحوادث ومراجعة السياسة رسميًا، لكنني حذر بشأن القول بأن كل شيء يحتاج إلى مراجعة لأننا نحتاج إلى التوثيق ولكن ليس كل شيء يستحق مكالمة هاتفية مع ولي الأمر على الفور. لأنه شيء آخر سنضيفه إلى اليوم التعليمي.
[SPEAKER_05]: نعم. عضو ماكلولين. شكرًا لك. شكرا لك أيها المشرف. أردت فقط أن أذكر أيضًا، أنه إذا كانت الوثيقة، حتى لو كانت مخالفة بسيطة، إذا حدثت بين الطلاب، التسجيل ويمكن أن يؤثر على وضع الطلاب، من بين أمور أخرى، ثم يبدو أنه يجب أن يكون شيئًا يتم إخطار أولياء الأمور به. لكنني أعتقد أن هذه مناقشة، مناقشة أطول ليوم آخر. لذا، إذا أمكنني ذلك، أود تقسيم الاقتراح بحيث يكون كذلك نحن نحيل اقتراح تقرير الحادث إلى القواعد، واللجنة الفرعية للسياسة والإنصاف بناءً على حوادث سياسة DLB التي ذكرها العضو روسو للتو. وبعد ذلك سيكون اقتراحي الثاني للتقسيم هو أن نحيل الإحالات التأديبية إلى اجتماع اللجنة الفرعية للتعليم الخاص للعمل أكثر قليلاً على اللغة والتعاون مع المشرف ومدير خدمات التلاميذ فهم أفضل لسبب قيام CPAC بتقديم هذه التوصية على وجه التحديد. إذا كان بإمكاني الحصول على ثانية.
[SPEAKER_15]: اقتراح للحصول على موافقة العضو ماكلولين، أيده العضو موستون. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. عضو موستون.
[SPEAKER_22]: أريد أيضًا أن أشكركم جميعًا لأنني أعتقد أنه قد مرت سنوات وأنتم تمارسون الضغط من أجل معلم التربية البدنية التكيفي. وكان العام الماضي رائعًا مع برنامج يونايتد لكرة السلة الذي أعرف أن الآنسة كايلا أندريه كانت تديره. ولذا أريد فقط أن يعرف الناس أن CPAC ينجز الأشياء بالفعل وأنه إذا كانوا يتطلعون إلى إنجاز شيء ما للانضمام إلى مجموعتك، لأنكم يا رفاق الأفضل. لذا أشكركم على وجودكم هنا.
[SPEAKER_20]: أردت فقط أن أشكركم أيضًا على CPAC على شراكتكم المستمرة مع مدارس ميدفورد العامة، بما في ذلك نحن، وإخطارنا بجميع اجتماعاتكم ومنحنا فرصة للتواصل على نطاق أوسع مع المجتمع بأكمله. لذا أشكركم على ذلك. وإنني أتطلع إلى استمرار شراكتنا في العام المقبل.
[SPEAKER_05]: وأعتقد أن لدينا عرضًا تقديميًا لأحد أعضاء المجتمع. نعم.
[SPEAKER_11]: نود كل عام أن نكافئ أحد أعضاء المجتمع الذي يحدث فرقًا لأطفالنا والمجتمع بشكل أساسي. لقد منحنا جائزة لعضو في المجتمع الذي جسد في العام الدراسي الحالي ما يعنيه الذهاب إلى أبعد الحدود لطلابنا وعائلاتنا. لذلك أردت فقط أن أقرأ قليلا. لا أستطيع أن أصدق أنك تريد مني أن أقترب من الميكروفون، لكنني سأفعل. باعتبارنا آباء لطفل يعاني من إعاقات ذهنية وتنموية، فإن رؤيتنا دائمًا هي أن يحصل أطفالنا في نهاية المطاف على عمل ذي معنى، مما يوفر لهم الثقة، ومكانًا مستمرًا في المجتمع، كل ذلك أثناء تعليمهم المهارات التي يمكنهم استخدامها في حياتهم اليومية. حياة. قد يكون من الصعب تحقيق ذلك أو حتى في بعض الأحيان تصور الخطوات اللازمة لضمان حصول أطفالنا على هذه التجربة. ونحن ممتنون للآباء والأمهات الذين يتحلون بالشجاعة الشديدة ويتخذون الخطوات اللازمة لتأمين هذا ليس فقط لأطفالهم، ولكن للشباب الآخرين أيضًا. هذا هو ما جلبته كارول نيغرو إلى الحياة، بمساعدة الكثيرين، بما في ذلك مايكل نيغرو، وهيذر ماكينون، ودينيس ديجاردان، وبالطبع كيلسي، وغيرهم الكثير. ما كان في السابق مجرد رؤية لابنتها أصبح الآن حقيقة مذهلة في مكتبة شارلوت وويليام بلومبرج ميدفورد العامة مع عربة القهوة الخاصة بالفصول. ونحن نحثكم جميعا على زيارة هذا العمل وتكراره. ونود أن نعرض، اسمحوا لي أن أحضر كارول إلى هنا، ونود أن نقدم لكارول جائزة CPAC هذا العام لإيمانها بأنها تستطيع ذلك، وقد فعلت ذلك. نعم.
[SPEAKER_05]: هل يمكننا الحصول على صورة مع لجنة المدرسة وكارول وCPAC؟ هل سيكون ذلك على ما يرام يا عمدة؟
[SPEAKER_15]: نعم. وكارول، هل يمكنك إعطاء الفصول دفعة؟ أعلم أن هذا وقت طويل قادم. لقد عملت مع المدينة، وعملت مع CPAC، وعدد منا. لقد كانت لديك رؤية منذ وقت طويل، وكان عليك أيضًا إجراء عملية الشراء مع المدينة وقد قمت بذلك. والآن لديكم أطفالنا في الطابق الثاني بالمكتبة. لذا، إذا كنت ترغب في تمديده، فأخبرنا بمكان ساعات عملك وتأكد من مرور الجميع وتناول فنجان من القهوة.
[SPEAKER_14]: حسنًا، أولاً وقبل كل شيء، نشعر بسعادة غامرة ويشرفنا أن نكون قادرين على إنشاء أول عربة لنا في ميدفورد، وأن نكون قادرين على تنفيذ رؤيتنا المتمثلة في نجاح الشمول، ومشاركة نموذجنا مع المجتمعات الأخرى، وجعلهم ينظرون إلينا في مكتبة ميدفورد العامة، ونأمل ذلك سيكون رد فعل متسلسلًا في مدن أخرى. نحن مفتوحون حاليًا من الاثنين إلى السبت، من 9 إلى 3. والشائعة هي أن القهوة جيدة حقًا. هذا ما سمعناه. شكرا لك، السيد محامص القهوة. لذا ادخل. اليوم كان بالتأكيد يوم قهوة مثلجة. وسوف نجعلها جاهزة لك. رائع. لذا تعال لرؤيتنا.
[SPEAKER_15]: عمل عظيم. إذا أرادت اللجنة أن تأتي وCPAC وكارول، زوجك. نعم.
[SPEAKER_09]: وتانيا تغادر. أردت فقط أن أقول القليل من الشكر لكم، وأشكركم قليلاً على كل ما قمتم به من عمل شاق كرئيسين مشاركين لنا خلال السنوات القليلة الماضية. أعلم أنك خجول. إنهم يتخلون عن الكثير من وقت فراغهم. نحن نجتمع شهريًا وأنا متأكد من أنهم يتطلعون إلى الساعة الثامنة من صباح يوم الجمعة مع جوان بوين. لكننا نلتقي ونتعاون ونعمل من أجل الطلاب ذوي الإعاقة في مجتمعنا. وأنا لا أريد العمل مع أي آباء آخرين. أنتم يا رفاق هي الأفضل. أنت متعاون جدًا.
[SPEAKER_17]: وأردت فقط أن أشكر جميع الطلاب.
[SPEAKER_06]: شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك. عرض رائع. لقد حصلنا على موافقة على تقويم المنطقة 2022-2023، الدكتور موريس إدوارد فنسنت، المشرف. اقتراح للموافقة من قبل العضو موستون، يؤيده - ثانياً. العضو ماكلولين، أنا متأكد من أنه سيكون على موقعنا مباشرة بعد الموافقة. كل هؤلاء مؤيدون؟
[SPEAKER_04]: أيها العمدة، هل يمكنني أن أسأل بضعة أسئلة سريعة؟ في التقويم، التواريخ هي 13 و14 و15 و16 يونيو، أي المغادرة عند الظهر، من 6 إلى 12.
[SPEAKER_20]: ليندا مفقودة للمدارس الثانوية. نعم، لذا فإن المدارس الثانوية تتبع جدولًا زمنيًا مختلفًا قليلًا عن جدول الروضة الخامسة. لذلك، بالنسبة للمدارس الابتدائية سيكون لديهم يوم دراسي منتظم. سيكون آخر يوم دراسي في هذه المرحلة. إذا لم يكن لدينا أيام ثلجية، الجمعة 16 يونيو، فإن أول يوم هذا العام هو الأربعاء 31 أغسطس، إذن تلك الأيام الثلاثة النصفية. دكتور كوشينغ، سؤال واحد توضيحي. يوم 16 للمرحلة الثانوية، يوم الجمعة 16 يونيو 1130 فصل للمرحلة الإعدادية، صرف ظهرا للمرحلتين الابتدائية والثانوية. شكرًا لك.
[SPEAKER_04]: لذا، فإن سؤالي أو طلبي هو أن يتم إدراج اللون الأخضر في الأسفل كتواريخ مبدئية لأن تلك التواريخ ستتغير إذا كانت هناك أيام ثلجية. هل هذا صحيح؟ صحيح. تمام. صحيح. إذا كنت مثلي وقمت بوضع كل هذه الأشياء في تقويمك العام الماضي عندما صدر هذا التقويم، فمن المفاجئ لك هذا الأسبوع أن يوم الخميس ليس في الواقع نصف يوم لأن التواريخ قد تغيرت. لذلك، إذا كان من الممكن الإشارة إلى ذلك على أنه مؤقت فقط، حتى يفهم الناس أنه لا تكتب هذا وتنسى أنك كتبته. أعتقد أن ذلك سيكون مفيدًا. ثم كان سؤالي الآخر هو ما إذا كانت التواريخ باللون الأصفر تمثل جميع الدرجات.
[SPEAKER_20]: لذا فإن التواريخ باللون الأصفر هي مواعيد الفصل عند الظهر، ولن نتمكن من الحصول على الإفراج المبكر عنها أوه، لم يتم تحديد الأمر، لذا فهو لا يزال قيد المفاوضات، لكن التواريخ الصفراء. في هذه المرحلة، سيكون ذلك متاحًا لجميع الصفوف، وبعد ذلك نعمل على يوم الإصدار المبكر من أيام الأربعاء، حيث كان جزءًا من اقتراحنا هو عدم وجود ذلك بعد الآن. لذلك ما زلنا نتفاوض على ذلك ولكن هذا كان. من أجل الحصول على تطوير مهني إضافي مع الموظفين.
[SPEAKER_15]: لم يتم تحديد ذلك بعد. لهذا السبب لم يتم تحديده. تمام.
[SPEAKER_20]: لذا، سنضيف بالتأكيد ملاحظة، ربما نضع علامة النجمة أو شيء من هذا القبيل في الأسبوع الماضي يفيد بأن هذه التواريخ المدروسة، كما تعلمون، على أمل ألا تكون هناك أيام ثلجية أو أيام طقس عاصف تتطلب منا ذلك. لذلك هذا ليس في الحجر. 180 يومًا هو التزامنا بالبقاء في المدرسة للطلاب. لذا، وفقًا لهذا التقويم الآن، فإن يوم 16 يونيو هو اليوم 180 لطلاب التعليم العام لدينا.
[SPEAKER_04]: حسنًا، هل يمكننا أيضًا تدوين ملاحظة مفادها أن عمليات الفصل في الظهيرة باللون الأصفر تضع شيئًا مثل مؤقت أو معلق. أعلم أنه لا يزال هناك الكثير مما يحدث في هذه المناقشة. إذا كنا سنضع تقويمًا، فسنقوم بإنشاء أسئلة إذا لم نتمكن من توضيحها. لذلك أعتقد أننا بحاجة فقط إلى أن نكون قادرين على إخبار الناس بما هو موجود مؤقتة أو معلقة. وبعد ذلك أعتقد أننا بحاجة إلى الالتزام بحل هذه المشكلة بالذات في أسرع وقت ممكن. لأنه بينما يمكن لطلاب المدارس الثانوية العودة إلى منازلهم بمفردهم، إذا أردنا التأثير على رياض الأطفال، فلن يتمكنوا من ذلك. نعم. ونحن بحاجة للتأكد من أن الآباء لديهم الوقت الكافي للتخطيط. حسنا، شكرا لك. شكرًا لك، العضو جراهام، العضو ماكلولين.
[SPEAKER_05]: نعم، شكرًا لك، أردت فقط أن أشكرك على كل العمل الشاق الذي بذلته في هذا الأمر، فمن قام بتجميع هذا قام بعمل جيد وأعتقد أيضًا أنه تمت معالجته. الرئيس والعضو جراهام، ولكن فقط لتوضيح أن أيام الإصدار المبكر وما الذي لا تزال قيد التفاوض عليه ويجب وضع علامة عليها على أنها مؤقتة حتى يتم الانتهاء من التفاوض بشأنها.
[SPEAKER_15]: نعم حسنا. شكرًا لك. عضو روسو، إلا إذا كنت تريد الاستسلام.
[SPEAKER_19]: أريد فقط بسرعة، هل يمكننا تحديث الصفحة الخلفية لتعكس السياسة التي لدينا بالفعل على موقعنا على صفحة MASC؟ هناك العديد من الأشياء، والعديد من العناصر هنا، والتي لم يتم تحديدها على أنها لا توجد أيام دراسية، ولكن في الواقع لا توجد أيام دراسية في السياسة، في دليل السياسة عبر الإنترنت. لقد مررت بكل واحد منهم ولحسن الحظ لم يؤثر أي منهم، ولم يحدث أي منهم في يوم دراسي. إذن، كما تعلمون، عيد الأضحى هو يوم بلا مدرسة. كلهم موجودون على الموقع. ما عليك سوى استخدام القائمة الموجودة على الموقع الإلكتروني، وهي صحيحة. لا توجد ثلاثة أيام دراسية وافقنا عليها. كلهم في عطلات نهاية الأسبوع. لذلك لن يؤثر علينا، لكني أريد أن تعكس هذه الصفحة الخلفية السياسة الفعلية للجنة المدرسة. حسنًا، نعم، لدينا هذه النهايات الصغيرة لأيام عدم الدراسة وكيف سنلعبها للأمام. لكن ثلاثة عناصر هنا لا تشير إلى أنها ليست أيامًا دراسية بينما هي في الواقع ليست أيامًا دراسية. لقد حدث أن هبطت في عطلات نهاية الأسبوع أو في يوليو. لذلك لا أريد، لقد رأيت هذا يتم تداوله عدة مرات في هذا الربع حيث حاولنا حل هذا الأمر. وأنا أقول، هذا ليس هو الصحيح. الحق واحد على الموقع. لذا شكرا لك.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك. الاسم والعنوان للسجل.
[SPEAKER_24]: مرحبًا، جوان ماكاي، 35 شارع كورت، مدرسة مترو ماس روبرتس. أنا هنا الليلة لمناقشة مخاوفنا بشأن التقويم. شكرًا لك، أيها العضو جراهام، على معالجة هذا الأمر لأن هذا هو ما نحن هنا من أجله. لذا قام السيد مورفي بمشاركة التقويم مع النقابة قبل اجتماع الليلة، وقد وجدنا بعض الأخطاء في التقويم التي أشرنا إليها والتي يبدو أنها قد تم إصلاحها. ومع ذلك، فإن القضية الوحيدة التي نحن غير راضين عنها قليلاً هو القلق بشأن الإصدار المبكر يوم الأربعاء. وكجزء من المفاوضات مع الإدارة، طلبت الإدارة تغيير الإصدار المبكر يوم الأربعاء إلى يوم كامل ونحن نجري مناقشات بشأن ذلك. ونحن ندرك أهمية ذلك. يفهم المعلمون أن اليوم الكامل هو أمر مهم للغاية ونحن نعمل مع الإدارة حول هذا الموضوع. ومع ذلك، لم يتم الانتهاء منه. عقدنا لم يتم التصديق عليه. ليس لدينا اتفاق مبدئي بشأن ذلك. إنه مجرد شيء نناقشه على الرغم من القيمة التي نراها فيه. لا نشعر أنه ينبغي أن يكون على التقويم. الآن أشرنا إلى ذلك، وتم إجراء التغييرات الأخرى. التقويم السابق به القليل، الرمز الأصفر يقول ستة إلى 12. كان يحتوي أيضًا على صندوق أبيض يُشير إلى أن الإصدار الأولي هو إصدار مبكر. وما نتساءل عنه هو ما إذا كان بإمكان شخص ما التحدث عن شرعية تمرير تقويم يحتوي على تغييرات لم يتم الاتفاق عليها بموجب عقد مصدق عليه، مع وضع شيء صغير يقول أنه سيتم تحديده سيتعين علينا تغيير التقويم. في رأينا هو عادل. انها ليست مرضية بالنسبة لنا. إنه غير مقبول لأنه إذا لم يتم التصديق عليه بحلول العام المقبل. يبدو سيئا على المعلمين. لأنه بعد ذلك وهذا شيء نناقشه ونجد فيه قيمة كبيرة. ولسوء الحظ، لم يتم التصديق عليه حتى الآن. لذا نطلب عدم إدراجه في التقويم بهذه الطريقة، لأنه مضلل للآباء. وبالنسبة للآباء والأمهات الذين لا يفهمون التقويم، والآباء الجدد، وأولياء أمور رياض الأطفال، وأولياء أمور ما قبل المدرسة، فسوف يعتقدون أنه يوم كامل. وسيكون من الصعب عليهم رعاية الأطفال إذا لم تتم المصادقة عليها قبل بدء المدرسة. لذلك نطلب منك بكل احترام عدم تجاوز التقويم. التي ليست محددة بما فيه الكفاية للآباء، والتي لم يتم التصديق عليها من خلال عقدنا. شكرًا لك.
[SPEAKER_17]: شكرًا لك.
[SPEAKER_19]: عمدة.
[SPEAKER_24]: عمدة.
[SPEAKER_15]: العضو راسل.
[SPEAKER_19]: شكرًا لك. أنا بالتأكيد أفهم المخاوف. أعتقد أن هذه الهيئة مطالبة بتمرير جدول زمني وهذا هو اجتماعنا الأخير. لذا، إذا لم ننجح في التقويم على الإطلاق، فلن يكون هناك أول يوم دراسي.
[SPEAKER_06]: السيد ميرفي؟
[SPEAKER_12]: لا، أنا سعيد. والمهنية. لا يحدد التقويم ما إذا كانت هناك أيام إصدار مبكر في أيام الأربعاء أم لا، لأنه كما ذكرنا للتو، لم يتم تحديد هذه المشكلة بعد. إذا كان العقد في العام الدراسي 22-23 لديه أيام إصدار مبكر، على الرغم من الاعتراف، كما سمعنا للتو، بأنه ليس الأفضل للطلاب، فسنحصل على أيام إصدار مبكر. إذا لم يكن ذلك مذكورًا في العقد، فسنحصل على أيام دراسية كاملة لصالح الطلاب. تم تصميم هذا التقويم، كما قيل للاتحاد في نهاية الأسبوع الماضي، لتوفير المرونة التي من المفترض أن يرغب فيها الطرفان في انتظار نتيجة تلك المفاوضات. لا يذكر ما هي مستويات الصف التي ستكون بها نصف يوم، لأننا لا نعرف ما هي مستويات الصف التي ستكون بها نصف يوم. على الرغم من أنه، بصراحة، لن يكون هذا أمرًا يتعلق بالعقد إذا قررت الإدارة أن تلك نصف يوم للطلاب، تمامًا كما لو قرروا إلغاء، إلغاء، إلغاء أيام، فهذا ما سيحدث. لا يوجد شيء مضلل بشأن هذا التقويم والمعلومات التي كانت موجودة في التقاويم السابقة غير موجودة لأنه كما ذكرنا، إنه شيء يتم التفاوض بشأنه حاليًا. أعتقد أن ما سيكون أكثر إرباكًا هو أنه يتعين علينا نشر تقاويم جديدة باستمرار، ولكن ما أشعر بالإحباط أكثر هو أنه عندما تم تقديم التقويم إلى الاتحاد وتم طرح الفرصة للأسئلة. الأسئلة التي جاءت، تم الرد على جميع الأسئلة. لم يتم إخبارنا أنه ستكون هناك محاولة لقلب عمل لجنة المدرسة هذا المساء. وأجد ذلك مخيبا للآمال.
[SPEAKER_17]: شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: شكرا لك سيد ميرفي. هل هناك حركة على الأرض؟
[SPEAKER_24]: مرحبًا، نحن لا نحاول قلب أي شيء. لقد رأينا التقويم قبل مجيئنا إلى هنا ونظرنا إليه وقلنا، أوه، لم ينعكس هذا التغيير. وبعد ذلك أتينا، وكنا بالفعل في اجتماع ثم أتينا وقلنا، فلنتحدث حتى نتمكن من الحصول على توضيحات. نحن لا نحاول التسبب في مشكلة. نحن نحاول إيقاف مشكلة ما لأننا نعرف مدى صعوبة رعاية الأطفال. ترى في جميع أنحاء Medford Moms، مدى صعوبة رعاية الأطفال لهؤلاء الآباء. وهذا يمكن أن يكون مربكا. وإذا لم يتم تأسيسها قبل بدء الدراسة في العام المقبل، فستكون مشكلة كبيرة. لهذا السبب نحن هنا. نحن لسنا هنا لقلب أي شيء. أريد فقط أن يكون ذلك معروفًا. شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: العضو روسو.
[SPEAKER_19]: أعتقد أن لدينا شخصًا يرغب في التحدث عبر الإنترنت. نعم شارلين.
[SPEAKER_21]: مرحباً، هل يمكنكم سماعي جميعاً؟ هل يستطيع الجميع سماعي؟ لست متأكدا. نعم نستطيع. حسنًا، شكرًا جزيلاً لك أيها العمدة. شارلين دوغلاس، رئيسة جمعية معلمي الطريقة. لذلك أريد فقط أن أكون واضحًا جدًا. ونحن هنا في خضم المفاوضات. ليست لدينا مشكلة مع أيام الأربعاء. وأحد الأشياء التي نعمل عليها بجد هو الحديث عن هذا، لكن ليس لدينا عقد مستقر. لقد طرحنا هذا، ما هي التداعيات القانونية على هذا التقويم وعلى المنطقة؟ ما نطلب منك فعله هو البقاء كما هو الآن، نحن، كما تعلمون، مبدئيًا، كما تعلمون، أيها الآباء، هل سيفهمون ذلك حقًا؟ فقط قم بوضع التقويم فيما يتعلق بما هو عليه الآن، ولكننا لا نزال بموجب العقد الحالي. وينص عقدنا الحالي على أنه فصل واحد 30 لطلاب المرحلة الابتدائية. لذلك أنا غير واضح تمامًا بشأن سبب هذه المشكلة، كما تعلمون. وأنا، فهمي هو هل نحن كذلك؟ لا يمكننا طرح شيء لم يتم التصديق عليه. وأعتقد أننا نبحث هنا وأنا آسف، ليس لدي ممثل MTA الخاص بي هنا، ولكن هناك شيء لم يتم التفاوض عليه، شيء لم يتم التصديق عليه من قبل الأعضاء، كما أعتقد، و هناك ادعاء بالفهم بأن هذا سوف يمر، ولكن ليس لدينا أي من ذلك. تمام. هل ننظر إلى ممارسة عمل غير عادلة؟ ما الذي ننظر إليه هنا؟ وأنا لا أريد حتى استخدام هذا المصطلح، لكنني أعلم أن عضويتي سيكونون منزعجين للغاية عندما يرون ذلك وسيشعر الآباء بالارتباك. أعتقد أن من مصلحة الطلاب ورعاية الأطفال وأولياء الأمور هو التأكد من أنهم يفهمون ما يمثله هذا التقويم حقًا. شكرًا لك. أي أسئلة، سأجيب بكل سرور.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك.
[SPEAKER_04]: عمدة. في التقاويم الماضية، على الأقل أعتقد أن هذا صحيح، كانت هناك أوقات بداية ونهاية موجودة في مكان ما في التقويم الفعلي. إذن تبدأ المرحلة الابتدائية في أي وقت، وتبدأ المدرسة الإعدادية في أي وقت. أحد الحلول التي أعتقد أنها ستكون الأكثر وضوحًا بالنسبة للآباء الذين ليسوا كذلك في خضم المفاوضات النقابية، يتم نشر أوقات نهاية المدرسة مع وقت نهاية يوم الأربعاء يتم تحديده لاحقًا. لذا فمن الواضح أنه في أيام الاثنين والثلاثاء والخميس والجمعة، سيخرج طلاب المدارس الابتدائية الساعة 235 وأنهم بحاجة إلى الحصول على معلومات إضافية منا في وقت ما حول وقت نهاية أيام الأربعاء. وأعتقد ذلك يخبر الناس بما فيه الكفاية أن هذا عمل مستمر. لكن في النهاية، كما تعلمون، علينا أن نفعل ذلك. والشيء الآخر الذي أريد الإشارة إليه هو أن لجنة المدرسة أقرت سياسة تقضي بإصدار هذا التقويم في نوفمبر حتى يتمكن الناس من التخطيط لسنوات التفاوض ومن الواضح أنها تؤدي إلى تفاقم هذه الأنواع من الأشياء التي يكون من السهل إنجازها عامًا بعد عام سنة. ولكن نأمل أن نتمكن من الحصول على جدول زمني أفضل للعام الدراسي المقبل.
[SPEAKER_15]: شكرا لك، العضو غراهام. فهل هذه حركة؟ لقد مررناه بالفعل، فهل هذا اقتراح لضبط اللغة على الغلاف الأمامي في الوقت الحالي؟
[SPEAKER_04]: نعم، اقتراح لإضافة أوقات بداية ونهاية المدرسة إلى التقويم الرسمي ويلاحظ أن أيام الأربعاء ستحدد لاحقًا بالنسبة للمرحلة الابتدائية.
[SPEAKER_15]: ثانية. اقتراح للحصول على موافقة العضو جراهام، وأيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. تحديث بشأن بروتوكول الأمان لمدارس ميدفورد العامة، الدكتور موريس إدوارد فنسنت، المشرف، والدكتور بيتر كوشينغ، المشرف المساعد.
[SPEAKER_20]: مساء الخير. وكان هذا العرض أيضا استجابة لطلب، طلب المجتمع، لعادل دعونا نشارك بعض العناصر الأساسية التي يُسمح لنا بمشاركتها لنقول ما تفعله مدارس ميدفورد العامة لدعم إجراءات السلامة والأمن لدينا.
[SPEAKER_16]: نجعلك تدرك أن التخطيط والتدريب الذي نتحدث عنه أمر بالغ الأهمية. تتعاون مدارس مترو العامة مع ما يزيد عن 5000 فرد يوميًا، بما في ذلك جميع الطلاب والموظفين والأشخاص الذين يتعاملون مع مدارسنا في مجتمعنا الحضري المترابط. وهذا يتطلب درجة معينة من الاستعداد. للتأكد من أننا على استعداد. الخطط التي سنتحدث عنها اليوم سرية إلى حد كبير لأنها تمثل تخطيط السلامة والأمن الذي يمثل أساسًا قواعد اللعبة لدينا وأي حل وسط لذلك سيكون بمثابة حل وسط لسلامة وأمن أعضاء هيئة التدريس والطلاب وجميع الأعضاء الآخرين من مجتمعنا. وبغض النظر عن ذلك، ما أريد قوله هو أن لدينا نهجًا للنظر حقًا في الوقاية والتخطيط والتأهب. لذلك، بدءًا من الفصل الدراسي، قدرة معلمي الفصل الدراسي، وقدرة المساعدين المتخصصين في الفصل الدراسي، وأي شخص في طاقم العمل على بناء علاقات والتواصل مع طلابنا حتى يعرفوا الطالب ويعرفوا متى قد يكون هناك شيء مختلف قليلاً أو شيء من هذا القبيل قد يكون قليلا قبالة، ثم يمكننا أن نحصل عليه والتفاعل معهم قد يكون أعلى من ذلك بكثير. لكن التعلم العاطفي الاجتماعي في الفصل الدراسي يدور في الواقع حول جعل الطلاب يحققون أهدافًا شخصية وجماعية مع أقرانهم، ويشعرون بالتعاطف مع الآخرين ويظهرونه، ويقيمون علاقات داعمة ويحافظون عليها أثناء اتخاذ تلك القرارات المسؤولة. لقد رأينا عجلة القلعة عدة مرات طوال هذا العام للتعلم العاطفي الاجتماعي في الفصل الدراسي. اليوم، لن أتحدث كثيرًا عن العجلة بقدر ما سأتحدث عن تلك الحلقات المحيطة بها، ذلك الفصل الدراسي، تلك المدارس، العائلات، مقدمي الرعاية، والمجتمعات. لذا حقًا، الفصول الدراسية المبنية على التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) توفر نظامًا بيئيًا لهذا الجانب الوقائي، حتى نتمكن من بناء علاقات مع الطلاب. وهذا النوع من الوقاية والاستعداد هو أفضل نوع من الاستجابة لأي نوع من الحوادث. يعد المدربون ومستشارو الأندية لدينا أيضًا ضروريين لتقديم الدعم إلى أبعد من ذلك. هذا هو الجانب الأول فقط. لدينا برنامج قوي للاستشارات وخدمات الصحة السلوكية. لدينا، أم، أخصائيون اجتماعيون سريريون، ومستشارو التوجيه المدرسي التقليدي، وعلماء النفس في مدارس BCBA الذين يعملون بالتنسيق والدعم مع ممرضات المدرسة وقادة المدارس، وقادة المدارس هم أعضاء في فريق القيادة المركزية، مديرو المدارس، مديرو المدارس المساعدون. هذه العلاقات هي أكثر من مجرد الانضباط. يتعلق الأمر بالمعلمين في الرتب القيادية، الذين يقيمون تلك الروابط المهمة مع الطلاب. لذلك، مرة أخرى، يدركون متى قد يتصرف الطالب بشكل مختلف، أو قد يحتاج إلى دعم إضافي، أو قد يحتاج إلى مساعدة، أو أنه قد يكون هناك محفز لشيء ما. يوفر فريق الإرشاد شبكة الدعم المترابطة هذه للطلاب. ونحن نعتقد أنه يجب أن يعرف الطلاب أحد أعضاء فريق الإرشاد حتى يكون هناك اتصال تفاعلي. مستشارو التعديل. ما هو مستشار التكيف؟ مستشار التكيف هو عامل اجتماعي مدرب سريريًا. قد يكون هذا LICSW، أو LCSW، أو LMHC، أو أي عدد آخر من الأشخاص الذين تلقوا تدريبًا سريريًا لدعم طلابنا حقًا. نحن نعمل حاليًا على تحقيق نسبة واحد إلى 250 التي ذكرها السيد أندرسون الأسبوع الماضي في تعليقه العام. في الوقت الحالي، أعتقد أننا نسعى جاهدين لتحقيق ذلك في مدرسة بروكس ومدرسة ماكجلين الابتدائية وروبرتس أيضًا. أم، ونحن قريبون من هؤلاء. ليس لدي النسب الدقيقة معي هنا اليوم، لكننا قريبون من ذلك. أه التكيف والمستشارين يقدمون أيضًا مستوى من التدخل لدعم الطلاب. وهكذا التواصل مع العائلات عند وقوع الحوادث. ومن المثير للاهتمام أن أحد الأشياء التي سنعمل عليها هذا الصيف بالتزامن مع اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات والأسهم هو مراجعة وتنقيح إطار التسجيل المُدرج حسب الضرورة. لذا فإن أولياء الأمور ومقدمي الرعاية على دراية بهذا الأمر ويمكنهم الشراكة مع المدارس. وقد طبع قبل وقت النشر. حسنًا، حسنًا، أردت فقط أن أجعلك على علم بذلك، أم، أن هذا كان على قائمة أولوياتنا للقيام به حقًا هذا العام. تقييم التهديد. لذلك لن أعطيك جلسة مفتوحة، البرنامج الدقيق الذي نستخدمه. إنها عملية تقييم تهديدات مكتوبة وموجهة نحو الشكل وإجرائية. لقد تلقيت تدريبًا عليه قبل الوباء، والذي كان في نوفمبر من عام 2019 فقط، ولكن يبدو أنه ربما كان في عام 1970 بسبب كل أحداث السنوات القليلة الماضية فقط. لذلك هذا هو النهج الذي يهدف إلى منع العنف من خلال حل المشكلات مع الطلاب. وهو يتضمن التقييم والتدخل مع الطلاب الذين هددوا بالعنف بطريقة ما. هذه عملية موحدة تم نشرها في جميع أنحاء المنطقة وسنعمل مع الموظفين المناسبين هذا العام لتوفير معلومات تذكيرية تأخرت مرة أخرى بسبب أحداث الوباء وجميع الأشياء الأخرى التي كان لا بد من القيام بها، ولكن سيتم توفير هذا هذا العام ونحن نعود إلى العام الدراسي. لذلك بعض المبادئ التوجيهية أكثر تحديدا التهديد. يتم حظرها كجزء من خططنا للسلامة والأمن. يتضمن تقييم التهديد التحديد التالي من قبل أفراد المجتمع المعنيين، والتقييم من قبل الفريق المدرب، ومن ثم التدخل من قبل الفريق المدرب أو مقدمي الخدمة الخارجيين لدعم المدرسة والطفل. يتعلق الأمر حقًا بالحصول على أكبر قدر ممكن من المساعدة وأكبر قدر ممكن من الدعم للطفل. وبينما قد يفكر بعض الناس في بعض الأحيان، يا إلهي، في تقييم التهديد، هل هذا رد فعل مبالغ فيه؟ أود أن أزعم أننا لم نعد نعيش في عالم يتم فيه استقبال التهديدات برد فعل مبالغ فيه. نظرًا للمواقف التي شهدناها في بلدنا، يتعين على مدرستنا وموظفي الشركاء الاستجابة بشكل مناسب في كل موقف على حدة للتأكد من أن السلامة لجميع أفراد مجتمعنا موجودة بالفعل. ثم مرة أخرى، وبالعودة إلى تقرير الحادثة، هناك متابعة لمقدمي الرعاية الأسرية حتى يكونوا على متن الطائرة. وإذا لم يكونوا بالضرورة على متن الطائرة، فإننا نعمل معهم للتوصل إلى مكان للتعاون والاتفاق المأمول. لذلك التخطيط للسلامة والأمن المخاطر. هذا هو حقًا ما قد تفكر فيه بشأن الخطوات القابلة للتنفيذ لتدريب أعضاء هيئة التدريس والموظفين على الاستجابة بمجرد وقوع حادث أو موقف. يحدث هذا عندما لا يكون كل ما قمنا به من أجل الاستعداد والوقاية ناجحًا بالضرورة، وندرك أنه ستكون هناك أشياء معينة لا يمكننا التخطيط لها ببساطة. والاستجابة بالمثل عبر المباني والمواقف المختلفة. لذا، في الوقت الحالي، نعمل فعليًا مع رئيس موظفي العمدة لتشكيل مجلس السلامة البلدي لجمع هؤلاء الأشخاص معًا لصالح مدارس ميدفورد العامة، ونعمل أيضًا على تشكيل أول مجلس سلامة القيادة لمدارس ميدفورد العامة، على الأقل قبل ذلك أوقات ما قبل الوباء.
[SPEAKER_20]: بالإضافة إلى مجلس السلامة البلدي ومجلس سلامة القيادة في مدارس ميدفورد العامة، لدينا أيضًا لجنة سلامة عالمية، تجتمع شهريًا، ولها ممثل CPAC، ويحضر مدير خدمات التلاميذ لدينا تلك الاجتماعات، وممثل لجنة المدرسة، منسقو التعليم الخاص هم جزء من ذلك. يعد مديرو المدارس الثانوية ومديرو المدارس المتوسطة ومديرو المدارس الابتدائية أيضًا جزءًا من لجنة السلامة مع الأخذ في الاعتبار جميع سكاننا داخل المجتمع المدرسي عندما قد تنشأ حالات الطوارئ. أسئلة؟
[SPEAKER_16]: الشريحة التالية، نحن نعمل الآن مع العديد من أصحاب المصلحة لبناء خطة استجابة فورية لعمليات الطوارئ والتي ستوفر تلك الاستجابات الموحدة عبر المواقف. وسيوفرون أيضًا العديد من المعلومات المهمة لكل مدرسة فيما يتعلق بالمواقع وأرقام الهواتف أشياء مختلفة على هذا المنوال والتي تشكل جزءًا من خطة الاستجابة التقليدية لحالات الطوارئ. من فضلك لا تعتقد أن هذه قائمة شاملة. إنها شاملة جدًا، ولكنها ليست قائمة شاملة. بينما كنا نعمل على هذا الأمر في مرحلة ما قبل الوباء في فبراير، أعتقد أننا أضفنا حوالي 15 شيئًا إلى البروتوكول الحالي الذي سنقوم ببلورته وبناء. سنقوم أيضًا بإنشاء ملحق للرسائل ليكون بمثابة دليل لقادة المدارس لإخطار المجتمع. في الأسابيع القليلة الماضية، إذا كنت عضوًا في مدارسنا المتوسطة، فقد تلقى أولياء الأمور اتصالات، وكل ذلك في محاولة لتحقيق الشفافية وتوفير أكبر قدر ممكن من المعلومات المحدثة حسب الضرورة. وبالنسبة لمجالات النمو، فإننا نفحص باستمرار بروتوكولاتنا وهياكلنا الخاصة بالسلامة المدرسية. لذا، هناك أمران بعد عامين، يتعلق الأمر حقًا بالعودة إلى بعض تدريب الموظفين، وتدريب جميع الموظفين على توخي اليقظة فيما يتعلق بأمن الأبواب وطرح هذه الأسئلة وغيرها. فهل نغادر إذن؟ هل نحتمي في مكاننا؟ ما هي الوسائل البديلة للخروج؟ هل النوافذ خيار؟ كل هذا في الواقع يأتي من مذكرة من، أه، قائد الإطفاء بالولاية يجري تدريبات على مكافحة الحرائق في حالات الطوارئ وتدريبات أخرى على طول هذا الخط. أم كيف نبلغ أه القادة وغيرهم عندما يكون هناك موقف قد لا يعلمون به داخل المبنى تتم حاليًا جدولة إرشادات البناء مع شرطة المترو والإطفاء. لقد أجريت محادثة اليوم مع مكتب O'Growth، من خلال مكتب O'Growth مع الرئيس، لتقديم تقييم شامل لمدى استعدادنا. وأخيرًا، قم بمراجعة البنية التحتية الأمنية وتقديرات التكلفة لإجراء التحسينات في مجالين محددين، الكاميرات الأمنية والوصول إلى الأبواب الخارجية.
[SPEAKER_03]: مرحبا، نعم، شكرا لك على هذا. أعني أنها معلومات كثيرة. ونحن نقدر لك تجميعهم جميعًا معًا. لدي بعض الأسئلة. أعلم فقط، من الواضح أن الأسئلة التي نتلقاها هذه الأيام من العائلات والتي نتلقاها تعتمد على ما نتعلمه في الوقت الحالي حول ما حدث في أوفالدي وبعض المشكلات التي ظهرت والتي وجدوها كانت إشكالية، والأسباب التي جعلت مطلق النار يتمكن من الدخول، ولماذا ربما لم يعلم أحد أن هذا الشخص كان في ورطة بشكل واضح ويحتاج إلى المساعدة. لذا، لدي بضعة أسئلة عندما نظرت إليها، قلت إن نسبة 1 إلى 250 أننا نقترب من ذلك. يبدو أنني أتذكر اجتماعًا سابقًا هذا العام حيث اعتقدت أنه تم إخبارنا بأننا قد وصلنا إلى ذلك، ولا أعرف ما إذا كنا نتحدث عن أرقام مختلفة وأخرى مختلفة لأنني أعلم أن هناك مستشارين للتكيف، وهناك مستشارين للتوجيه، وهناك أشكال مختلفة، لكنني أعلم أنه في مرحلة ما كانت هناك نسبة واحد إلى 250 وأعتقد أنه قيل لنا أننا وصلنا إلى ذلك وربما أفضل قليلاً من ذلك. لذلك أشعر بالفضول إذا كان هذا رقمًا مختلفًا أو لماذا أسمع فرقًا الآن لأنني أشعر أنني أسمع فرقًا.
[SPEAKER_16]: لذلك نحن موجودون في المدارس المتوسطة والثانوية ونعمل بالتأكيد على تحقيق ذلك. أم، إنهم في الميزانية، ولجعلهم يصلون إلى السرعة. لذلك لا أستطيع أن أتذكر بصراحة تفاصيل الاجتماع الذي تشير إليه في هذا الوقت، لكنني أعلم أننا نعمل على تحقيق ذلك، وأنه إذا كنت تفكر في ذلك، فهذا مخصص لأعضاء المجلس على وجه التحديد، ولكن إذا كنت عند أخذ جميع طاقم الاستشارة بعين الاعتبار، كنت سأخرج على أحد الأطراف وأقول إننا هناك بالتأكيد، لكنني أدرك أنني على طرف ما
[SPEAKER_03]: حسنًا، ثم أتساءل أيضًا، هناك شيء آخر تحدثوا عنه بالتأكيد وهو أن هذا سيصل أيضًا إلى نسب التوظيف أو كيف أننا بصراحة لا أعرف كيف سنفعل هذا ولكنك تعلم أن ذلك الشيء الرئيسي الذي يجب عليك فعله هو محاولة التأكد من أن كل طالب لديه شخص بالغ واحد على اتصال بهم أو من يراقبهم بطريقة ما أو لديه علاقة معهم، تحاول المدارس بناء ذلك في هيكلها. سواء كان المعلم، أو مستشارًا، أو مستشارًا للنادي، هل ننظر بأي شكل من الأشكال إلى كيفية محاولة بناء ذلك بشكل منهجي؟ أعلم أن لدينا أعدادًا كبيرة من الأطفال، لكن وأنا أعلم أن هذا هو الشيء الذي يبدو أنه يأتي مع كل واحدة من عمليات إطلاق النار في المدارس التي تقول إن هذا كان شخصًا كان على الهامش نوعًا ما ولم يكن مراقبًا أو لم يكن لديه شخص بالغ يتم مراقبته. وأعتقد، في هذه الحالة، من الواضح أننا جميعًا فعلنا ذلك عندما كنا خارج المدرسة بالفعل، لذا إذا كان ذلك لن يغير بيئة المدرسة ولكن. في بعض الحالات، بالنسبة للأطفال الذين كانوا في المدرسة، يحدث ذلك.
[SPEAKER_16]: أعتقد أن أحد الأشياء التي قامت بها ميدفورد على مدار الـ 12 شهرًا الماضية من خلال إشراك المتخصصين في إعادة المشاركة يضيف طبقة إضافية من الدعم للتركيز حقًا على هؤلاء الطلاب الذين قد لا يتواصلون تقليديًا، وكذلك للتأكد من ذلك معلمي الفصول الدراسية لدينا لسوء الحظ، الطلاب الذين قد لا يتواصلون، بشكل عام، لا يشاركون في الأندية والأنشطة والرياضة. وأنا أعرف المعلمين الذين يقومون في كثير من الأحيان بإجراء محادثات مع الطلاب لإشراكهم، ومحاولة اصطحابهم إلى النادي، ومحاولة حثهم على ممارسة الرياضة أو أي شيء آخر. لكنني أعتقد أن ما فعله ميدفورد مع المتخصصين في إعادة المشاركة والمركز للتحدث أيضًا عن الطلاب المحتاجين هو إحدى الطرق التي يمكننا من خلالها القيام بذلك. نحن نتحدث أيضًا عن تجديد حجم المجموعات الاستشارية في المدرسة الثانوية حتى نتمكن من تشكيل مجموعات أصغر تضم عددًا أكبر من البالغين المشاركين حتى يتمكن الطلاب من الحصول على هذا الشعور بالارتباط والحفاظ على هذا الاتصال طوال سنواتهم الأربع، على الأقل في المرحلة الثانوية مدرسة.
[SPEAKER_03]: لدي بعض الأسئلة الأساسية الأخرى، ولكن أعتقد أن الآخرين.
[SPEAKER_14]: سأدع الآخرين يذهبون إذا أراد شخص آخر طرح بعض الأسئلة.
[SPEAKER_15]: يمكن للعضو ماكلولين ثم العضو هايز الحصول على أرضية خلفية. لذا شكرا لك.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك دكتور كوشون على التقرير وشكرًا لك على تضمين عملية الحادث في التقرير أيضًا. كان من الجيد رؤية ذلك وكان من الجيد رؤية التزامن. لدي سؤال حول مجلس السلامة البلدي ومجلس سلامة القيادة التابع لـ MPS. في كلتا الحالتين، كنت أتساءل عما إذا كان بإمكاني تقديم اقتراح ودي أو إذا تم اعتبار أن هناك نوعًا ما من ممثلي المجتمع هناك، كما تعلمون، أننا نفكر أيضًا في التنوع. أنا متأكد من أننا نفكر في التنوع في ممثلي المدارس الثانوية، والمدارس المتوسطة، والمدارس الابتدائية، ولا أعرف إذا كان هذا هو المكان أنت تأخذ في الاعتبار العائلات أو إذا كنت تفكر في الطلاب من أجل هؤلاء. لذا أردت القليل من التوضيح حول أين يمكن إشراك المجتمع في تلك الأمور.
[SPEAKER_16]: لذا، لسوء الحظ، هذه ليست فرصة لمشاركة المجتمع.
[SPEAKER_05]: لأنه محظور؟
[SPEAKER_16]: قل مرة أخرى؟
[SPEAKER_05]: لأنه محظور؟
[SPEAKER_16]: لأن هذه هي أعلى مستوى من الخطط الأمنية الموجودة في المنطقة. وأنا أحترم تمامًا الدعوة إلى مشاركة المجتمع في معظم الأمور. لكنني أريد التأكد من أن طلابنا وموظفينا وأولئك الذين يأتون إلى مدارسنا بشكل يومي آمنة ومأمونة.
[SPEAKER_05]: نعم.
[SPEAKER_16]: وعلى الرغم من وجود العديد من الأعضاء الموثوق بهم في المجتمع، الذين أتطلع إلى الحصول على مساهماتهم في أشياء مختلفة، فأنا لا أفعل ذلك بالضرورة، وسأكون سعيدًا بذلك اطرح هذا الأمر مع الرئيس والأعضاء الآخرين، عندما يتعلق الأمر. لذلك لا أريدك أن تعتقد أن هذا أمر غير مقبول تمامًا. أم، ومع ذلك، هذا، أم، كما تعلمون، في تسلسل ماسلو الهرمي، كما تعلمون، من أجل الوصول إلى مرحلة الإنجاز، يجب عليك التأكد من أنك آمن وأنك آمن. وأنا أعتبر هذا عملًا مهمًا للغاية، وأريد التأكد من أن الأشخاص الآخرين الذين سيعملون في هذه اللجان على ما يرام مع القول بأن هذا احتمال.
[SPEAKER_05]: يمكنني أن أقدر ذلك، وأستطيع بالتأكيد أن أقدر ذلك، كما تعلمون، الطبيعة السرية للغاية، إذا صح التعبير، للخطط والتأكد من أن ذلك يظل داخليًا. لذا أعتقد أن الشيء الآخر الذي أود طرحه هو الاجتماعات ربع السنوية مع لجنة السلامة العالمية التابعة لجامعة جنوب كاليفورنيا. لذلك، لا يتعلق ذلك بالضرورة بالمواد المحظورة، ولكن بشكل أكثر تحديدًا الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية. لذا، وبالانتقال أيضًا إلى الربع التالي، حيث يوجد لديك عدد من الأشياء المختلفة التي ستنظر فيها هذه المجالس، أود أن أقترح إضافة الشريحة 12.
[SPEAKER_16]: ماذا سيكون ذلك؟ الشريحة 12.
[SPEAKER_05]: أقترح إضافة أه طلاب ذوي احتياجات إضافية أه هنا لأن هناك الكثير التي أخذتها جامعة جنوب كاليفورنيا في الاعتبار، وتحديدًا فيما يتعلق بالاحتياجات المادية؟ هل لدينا النقالات التي نحتاجها إذا كان الشخص غير قادر على الحركة؟ كيف نخرجهم؟ كم عددهم هناك؟ أين تقع الفصول الدراسية؟ هل هم بالقرب من الدرج؟ تلك الأنواع من الأشياء. هل تعرف جهات إنفاذ القانون أماكن الفصول الدراسية التي تضم طلابًا منفصلين إلى حد كبير من ذوي الاحتياجات الإضافية؟ فصل دراسي منفصل إلى حد كبير حتى يتمكنوا من الوصول إليهم، ويعرفون مكان وجودهم. وكذلك التدريب على مرض التوحد الذي تقوم به سلطات إنفاذ القانون حاليًا. لذلك نسيت اسمه، ضابط إنفاذ القانون الذي يدير حاليًا تدريب التوحد لموظفي إنفاذ القانون، لكنني أوصي حقًا بأن يكون ذلك ضمن جانب الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية أيضًا. بينما كنا نعرض سيناريوهات مختلفة في لجنة السلامة العالمية، قد يتخيل المرء، على سبيل المثال، موقفًا فظيعًا في المدرسة شيء ما يحدث. وأحد الطلاب في الحمام، ربما كطالب يعاني من إعاقة أو حاجة أو أي شيء آخر، ويتجه نحو موظفي إنفاذ القانون، لأن لديهم عمًا وهو ضابط شرطة . وكما تعلم، فإنهم يتساءلون عما إذا كانوا يعرفونهم أو أي عدد من الأشياء، أليس كذلك؟ كيف يمكن للمرء أن يدرك أنه يمكن أن يكون طالبًا لديه بعض الاحتياجات الإضافية، ولا يعرف ذلك، لذلك علينا أن نفكر في ذلك من حيث التخطيط أيضًا. لذا قامت جامعة جنوب كاليفورنيا ببعض هذا العمل. لكنني أشجع بشدة على إضافة هذه العناصر إلى تلك الفئة المحددة مع إضافة بعض الفئات الفرعية إلى التخطيط الأمني والمخاطر الأمنية الذي تتحدث عنه. وربما عقد اجتماع ربع سنوي مع USC أو أعضاء USC الذي تشعر أنه مناسب فيما يتعلق بمخاوف الخصوصية. وأخيرًا، أعتقد أنني سأطلب نوعًا ما من المحترفين ربما، لا أعرف، ليس التنمية، ولكن ربما نوع من الاجتماع أو شيء من هذا القبيل، الذي يخاطب المجتمع. لذلك ربما يكون حدثًا سنويًا حيث يكون، كما تعلمون، في المسرح أو شيء من هذا القبيل، ولكن في مكان ما حيث يشعر المجتمع أنهم منخرطون ومتورطون في هذا، ليس بالضرورة حول الخطط على وجه التحديد، ولكن حول معالجة، كما تعلمون، السلامة و مخاوف المدرسة. وكما تعلمون، يمكن أن تتضمن لوحة يتحدث فيها الأشخاص، أو، كما تعلمون، قم بتصوير هذا النوع من العناوين أو بعض الخبراء أو شيء من هذا القبيل، ولكن بطريقة ما يمكن أن يشعر المجتمع من خلالها بالمشاركة في هذا الأمر على أساس سنوي. تلك هي أسئلتي خفض التعليقات.
[SPEAKER_16]: نعم، أنا أقدر ذلك. وأنا أقدر تلك. حسنًا، يسعدني إحضارهم إلى المجموعة الأكبر عندما نلتقي.
[SPEAKER_15]: العضو هايز، هل لديك سؤال آخر؟ ثم العضو روسو؟ كان لدينا شخص ما على الانترنت. حسنًا، أيها العضو هايز، وبعد ذلك سنذهب إلى
[SPEAKER_03]: نعم، كنت أتساءل فقط عما إذا كان بإمكاننا أيضًا في مرحلة ما مراجعة رسائل أولياء الأمور التي تلقيناها مرة أخرى، والتي كانت أيضًا تتساءل نوعًا ما على مستوى أكثر أساسية، كما تعلمون، أشياء مثل أنظمة الاتصال الداخلي على الأبواب. لا يتم استخدامها بالضرورة باستمرار في كل مدرسة للسماح لشخص ما بالدخول. أعلم أن بعض المدارس لديها، مثل المدرسة التي أعمل فيها، مدرسة روبرتس، كما تعلمون، هناك شخص يجلس في مكتب الاستقبال. أفهم أن الكاميرات الأمنية، لكن كما تعلمون، السؤال الذي حصلنا عليه هو، ولكن بحلول الوقت الذي تسمح فيه لشخص ما بالدخول، كما تعلم، هذا، هذا، لا يساعد، هل تعلم؟ لذلك، إذا كنت لا تتساءل عمن يأتي ولماذا، كما تعلم، يبدو هذا بمثابة شيء أساسي للسلامة يمكن أن يكون موجودًا. الأسئلة حول، كما تعلمون، هي، هل لدينا طريقة لضمان ذلك، الأبواب التي تخرج إلى الخارج بمجرد دخول الأطفال في الصباح، هل هي مغلقة؟ لقد لاحظت وجود شخص ما في فندق روبرتس مرة أخرى في ذلك اليوم، كان يتجول ويفحص الأبواب فقط للتأكد من أنها مغلقة. هل هناك بروتوكولات فعلية معمول بها لضمان حدوث هذه الأشياء؟ أعتقد أن بعضًا من تلك الأمور الأساسية للمجتمع، ستكون بمثابة شعور بالأمان مثل بعض هذه الأشياء ذات المستوى الأعلى والتي تعتبر مهمة أيضًا، ولكن مجرد فكرة ما هي بعض الأشياء الأساسية في كل مدرسة والتي يتم وضعها كل يوم والتي تضمن سلامة الأطفال في مدرستهم، هل تعلم؟
[SPEAKER_16]: ويمكننا التأكد من أننا نطلعك على كل ذلك. ولكن أيضًا، كما تعلمون، نريد التأكد من أنك تعلم أننا جميعًا تواصلنا مع مديرينا للتأكد من أنهم يقومون بإبلاغ الموظفين، مثل شخص ما يركض بسرعة إلى السيارة وقد يرغب في فتح باب أو شيء ما تلك الخطوط. أن هذا غير مقبول. هذه قطعة ملموسة حول أن هذا الحجم الكبير يمكن أن يعطل أفضل نظام أمني في العالم إذا تم دعمه في الموقع المناسب. ولذا فإن الشيء المهم هو أن يظل جميع موظفينا يقظين، وأن يظل آباؤنا يقظين. إذا رأوا شيئا، قل شيئا. وكما تعلمون، للمساعدة في أن تكون جزءًا من الحل. وأفضل طريقة للقيام بذلك هي إذا رأى شخص ما شيئًا ما، عليه أولاً الاتصال بمدير المدرسة. يعد مدير المدرسة أو مساعد المدير أفضل الأشخاص الذين يمكن الذهاب إليهم لاتخاذ إجراءات فورية وتصحيح فوري لأي شيء قد يراه شخص ما. ولكننا نعمل أيضًا للتأكد من أن جميع موظفينا مدربون على إجراءات الدخول المناسبة للوصول إلى المباني وأن يوضحوا هويتهم، والغرض من وجودهم هناك، ومن هم هناك لرؤيتهم.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك، لدينا شخص ما على Zoom، Atom يرغب في التحدث. الاسم والعنوان للتسجيل من فضلك.
[SPEAKER_08]: مرحبًا، جيسيكا هالي، Full Off Road. لدي فقط سؤال أو تعليق حول وجود ضباط شرطة مماثلين كل يوم في كل مدرسة أو أحب تبني برنامج ولي الأمر الذي تطبقه فلوريدا. هل بحثنا في أي شيء من هذا القبيل؟ لأن مدرسة ابني، لاحظت بعد المأساة التي وقعت في أوفالدي، أنه كان هناك ضباط في المدرسة عند التوصيل والتوصيل، لكن ذلك استمر لمدة يومين. من الواضح أننا اعتقدنا أننا بحاجة إليهم هناك، ولكن لمدة يومين ثم يرحلون. وأيضًا مع فتح الأبواب خلال النهار، منذ عام أو عامين، شخص ما، دخلت مدرسة ابني لحسن الحظ أنه لم يكن مسلحًا أو أي شيء من هذا القبيل، ولكن عندما كان الأطفال قادمين من العطلة، دخل بالفعل وكان من المعروف أنهم يفعلون أي شيء لحماية الأطفال. لذلك أنا فقط أتساءل، هل نفكر في أي شيء يتعلق بحماية مدارسنا بهذه الطريقة؟ شكرًا لك.
[SPEAKER_16]: لذا فإن شرطة ميدفورد ومدارس ميدفورد العامة تربطهما علاقة قوية جدًا. ولكن هناك جدل كبير حول عدد الضباط الذين يجب أن يكونوا في المدارس. وعلى الرغم من أنها توفر السلامة والأمن، فقد حظيت بحظ كبير في العمل مع جميع مسؤولي الموارد المدرسية في مسيرتي المهنية السبعة أو الثمانية منهم لم يكونوا سوى استثنائيين وقاموا ببناء علاقات حقيقية، وكانوا مدربين ومستشارين للنادي، وأشياء من هذا القبيل. أعلم أن هناك أيضًا تحديات تتعلق بالتوظيف في هذا المجال وأن القدرة على توفير ما يمكن أن يكون في الأساس ثمانية من مسؤولي الموارد قد تشكل تحديًا في جميع المدارس. أعتقد أنني أريد العودة إلى، وأنا أقدر تعليقاتك، أن الشيء الأكثر أهمية هو أن يظل جميع الموظفين يقظين، للتأكد من إغلاق الأبواب، والتأكد من إغلاق الأبواب، والتأكد من أن نوافذ الطابق الأول مغلقة ومقفلة. تعتبر هذه الأنواع من الأشياء بالغة الأهمية لسلامة وأمن طلابنا وموظفينا.
[SPEAKER_15]: شكرا لك دكتور كوشينغ. اقتراح الاستلام والوضع في الملف. بواسطة العضو ستون، معار من العضو هايز. كل هؤلاء لصالح. شكرا جزيلا لك، دكتور كوشينغ. لدينا تحديث بشأن تنفيذ خريطة NWEA بواسطة الدكتور موريس إدوارد فنسنت، المشرف لدينا.
[SPEAKER_20]: فقط أنتظر لحظة حتى يتم سحب سطح الشريحة لأعلى. لذا فأنا هنا هذا المساء لتقديم التحديث بشأن تنفيذ أول إدارة كاملة لنظام تقييم خرائط NWEA. NWEA لتقف علي رابطة تقييم الشمال الغربي. لذلك عندما أبدأ ملاحظاتي، أردت أن أقول ذلك بوجود تقييم نمو الرياضيات في NWEA الآن في مدارس ميدفورد العامة، فإن الغرض الأول من نظام التقييم هو أن يكون أداة تشخيصية لنا لنكون قادرين على اتخاذ قرارات مستنيرة بالبيانات حول ما يحدث في جميع مدارسنا. ومن ثم، من أجل خلق ثقافة مستنيرة بالبيانات، من المهم الأخذ في الاعتبار أن البيانات سيتم استخدامها لتحسين التدريس. هذه البيانات التي سيتم تقديمها اليوم تعتمد على النمو وهي بطبيعتها ديناميكية للغاية. إنه ليس رقمًا ثابتًا. يجب علينا أيضًا أن نأخذ في الاعتبار ونتذكر أننا نفكر في الطفل بأكمله، وأن البيانات ليست مصير أي طفل أو فصل دراسي أو مدرسة. إنها مثل الخريطة، فهي فرصة لمعرفة أين نحن بالنسبة إلى المكان الذي نريد الذهاب إليه. لذلك دعونا نتعامل بحذر مع كيفية تفسيرنا للبيانات التي سأشاركها معكم هذا المساء. لذا، بينما ننظر إلى هذه البيانات، لدي بروتوكولين أمامكم. يقول السهم أننا نجمع نقاط البيانات نحن نقوم بتقييم البيانات وإضفاء معنى عليها، ومن ثم نقوم بتعديل ممارساتنا. تُظهر الصورة الموجودة على اليمين سلم الاستدلال من حيث البيانات. وهكذا يكون لديك بيانات، وتفسر البيانات، وتستخلص النتائج، والخطوة الأخيرة هي أن تتخذ إجراءً دائمًا ونبدأ الدورة مرارًا وتكرارًا. هنا، الصورة على اليسار هي جبل جليدي. الجبل الجليدي هو شيء يمكنك فقط رؤية الجزء العلوي منه. لذا بينما ننظر إلى هذه البيانات، فإن الرقم الثابت هو قمة جبل الجليد الذي يمكننا رؤيته بالفعل. نحن لا نرى جميع المكونات الأخرى الموجودة تحت الماء. ولهذا السبب قلت قبل قليل أننا نتحدث عن الطفل بأكمله. إذن مرة أخرى، نحن لا نأخذ نقطة البيانات هذه لتعريف الطفل حصريًا برقم، ولكن لكي نتمكن من القول إن هذه مجرد نقطة واحدة من بين العديد من النقاط، حيث أننا نعمل مع الأطفال ونفكر في تعلم الطفل بأكمله. هذه بعض ملخصات الإجراءات التي قمنا بها أثناء العمل في تحليل البيانات. هذا العام، كان لدينا التطوير المهني، مع جميع معلمينا لتدريب NWEA MAP لهم لفهم كيف سيكون الاختبار وكيفية استخدام هذه الأداة الجديدة. وفي هذا العام أيضًا، ركزت الاجتماعات الإدارية على تحليل البيانات. نستخدم أيضًا البيانات الأساسية الأولية لخريطة NWEA. وقد حدث هذا التطوير المهني مع المديرين والمديرين والمنسقين. وكانت الدكتورة كارمن ويليامز أيضًا جزءًا من مجموعة الأبحاث التي عملت عليها. لكن خلال اجتماعات التطوير المهني هذه، طورنا لغة مشتركة. تحدثنا على وجه التحديد عن تحليل البيانات وأهمية تثليث البيانات. لدي داخل وثيقة. التي تم استخدامها، دكتور كوشينغ، هل يمكنك النقر عليها فحسب؟ هل يمكنك العودة واحدة، من فضلك؟ هل يمكنك النقر على مثال استنتاجات تحليل البيانات التي يحدثها هذا على بعض المستويات داخل اجتماعات القسم التي ينظر فيها المعلمون أين هي مجالات النجاح؟ أين هي المناطق التي نحتاج إلى زيارتها مرة أخرى؟ وهذه مجرد نسخة ورقية واحدة من مثال لكيفية نظر المعلمين إلى البيانات واستخدام بياناتهم لتوجيه تعليماتهم ولإرشاد الخطوات التالية. شكرا لك دكتور كوشينغ. هل يمكنك العودة إلى مجموعة الشرائح، من فضلك؟ التماسك. ومن خلال العمل مع NWEAMAP، أصبح لدينا أخيرًا نظام تقييم واحد يتم استخدامه في جميع مدارسنا الثمانية. كل مبنى يستخدم التقييم. إنه نفس التقييم الدقيق الذي يتم استخدامه على مستوى المنطقة. لذلك نحن قادرون على مقارنة البيانات والنظر في كيفية إظهار الطلاب للنمو من خلال المحتوى الذي يتم تغطيته. مرة أخرى، تحدثت قليلاً عن مجموعة الشرائح، الورقة التي عرضناها عليك للتو أظهرت نشاط إشارة التوقف. هذه هي أنواع الأسئلة التي يطرحها المعلمون ومديرو المدارس والإداريون ومديرو المناهج على معلميهم أثناء نظرهم إلى البيانات. ماذا يلاحظون ويتساءلون؟ الحلقة المفردة، والتعلم بالحلقة المزدوجة، ونشاط إشارة التوقف. كل هذه الأنشطة، مرة أخرى، تحدث على جميع المستويات المختلفة في جميع أنحاء المنطقة. دكتور كوشينغ؟ نشاط تسليط الضوء ريد، ما الذي يمكننا التوقف عن فعله لأنه ليس لدينا دليل على فعاليته؟ الأصفر، ما الذي نحتاج إلى تعديله أو التفكير في طريقة بديلة؟ والأخضر، ما الذي نحتاج إلى مواصلة القيام به لأنه يعمل؟ لذا، بينما أستعد، دكتور كوشينغ، شكرًا لك. بينما أستعد لعرض البيانات الصعبة للمنطقة، أردت فقط طرح بعض المفردات ذات الصلة. سنتحدث عن النتيجة المتوسطة لـ RIT. عندما ترى الكلمات أو الحروف RIT، فهو مقياس وحدة الفاصل الزمني للطفح الجلدي. سميت على اسم عالم الرياضيات الدنماركي جورج لاش. مقياس RIT هو مقياس ثابت، مثل القدم والبوصة، يقيس أداء الطالب بدقة بغض النظر عن العمر أو الدرجات أو المستوى الدراسي. مثل تحديد الارتفاع على مخطط النمو والقدرة على معرفة طول طفلك في فترات زمنية مختلفة، يمكنك أيضًا معرفة مدى نموه بين الاختبارات. يمكنك استخدام تشبيه الارتفاع هذا عند شرح عملية RIT للطلاب أيضًا. كلما ارتفعت درجة RIT، زاد إنجاز الطالب في المادة. يمكن أن يوضح الترتيب المئوي للطالب في النسبة المئوية للنمو المشروط مقدار ما حققه الطالب مقارنة بأقرانه. دكتور كوشينغ. هناك بعض المفردات الأخرى التي أردت فقط تسليط الضوء عليها. سنقوم بمشاركة النتيجة المتوسطة اليوم. النتيجة المتوسطة هي الرقم الأوسط لمجموعة البيانات. يفصل النصف العلوي من مجموعة البيانات عن النصف السفلي. المتوسط هو نفس متوسط قيمة مجموعة البيانات ويتم العثور عليه باستخدام عملية حسابية عن طريق جمع كل الأرقام وتقسيم هذا الرقم، وتقسيمه على عدد الأرقام في مجموعة البيانات. والمنوال هو الرقم الموجود في مجموعة البيانات والذي يحدث بشكل متكرر. سترى أيضًا CCR، والذي يتحدث عن الاستعداد الجامعي والمهني. سنبدأ بمعاييرنا العلمية. يسعدني حقًا أن أبلغ اللجنة بأن هذا الشريط الأرجواني في المنتصف، والذي يشير إلى متوسط نقاط NWEA، يقع في الشريحة المئوية الخمسين، وأن غالبية أدائنا كمنطقة كانت أعلى من متوسط النقاط المدرجة. والذي يظهر على الجانب الأيسر إنجازًا أعلى، وإنجازًا أقل، حيث يوجد ذلك السهم الصغير. فأعطي العلم مرتين في هذا العام. نقوم بعرض بيانات الصف الثالث كانت النتيجة المتوسطة 188، وفي الشتاء عندما تم تحديد درجاتنا، كان نطاقنا هو أن رقمنا الأول تراوح من 191 إلى 199. دكتور كيرشن، يمكنك الانتقال إلى الصف الثالث والرابع والخامس، شكرًا لك. إذن، متوسط الدرجات التي كنا نبحث عنها في الصف الثالث كان 188. وفي جميع المدارس الابتدائية الأربع، تجاوزنا النطاق الذي تم عرضه، تلك الدرجة المتوسطة. وفي الصف الرابع كان متوسط الدرجات 195. في جميع المدارس الابتدائية، تجاوزنا 195، أي النسبة المئوية الخمسين، كنا فوق هذه النتيجة. في الصف الخامس، كان متوسط الدرجات 200، وكان نطاقنا من 203 إلى 208 في الإدارة الشتوية للعلوم. في المرحلة الابتدائية، كانت جميع مدارسنا الابتدائية أعلى من متوسط الدرجات غير المشار إليه. مرة أخرى، إنه معيار وطني، لذلك نحن عند المرجع المعياري الوطني أو أعلى منه. دكتور كوشينغ، شكرًا لك. بالنسبة للصف السادس، كان متوسط الدرجات 204. وكان نطاقنا بين 203، وهي أدنى درجاتنا، و206. وبالتالي فإن الأرقام الثلاثة التي تظهر تظهر لك نطاق الدرجات داخل المدرسة، 206، 207، 208، 203، 204، 205، ولكن النتيجة المتوسطة كانت 204. في الصف السابع، وكانت النتيجة المتوسطة 207، وكنا فوق ذلك عند 208 و214. وفي الصف الثامن كان متوسط الدرجات 210. كنا عند 216 و210 على التوالي، أي وصلنا إلى المئين المتوسط. للمدرسة الثانوية يا دكتور كوشينغ؟ وكان متوسط النتيجة 211 للصف التاسع، وكنا عند 217. في الصف العاشر، كان متوسط الدرجات 213، وكنا عند 219 كأدنى درجاتنا. ملخصنا للعلوم هو كما يلي. أننا تمكنا من إظهار النمو، ومرة أخرى، كانت هذه أداة تشخيصية على جميع المستويات، وأظهرنا نموًا أكبر بين تقييمات الشتاء والربيع التي أجريت للصفوف من الثالث إلى الثامن. كان هناك نمو محدود في الصف السادس، ولكن هذه مرة أخرى هي المرة الأولى عندما نصل إلى المستوى الثانوي حيث ينتهي الأمر بطلاب الصف السادس لدينا بالحصول على مدرس علوم، مدرس علوم فردي. لذلك كان هذا أحد المجالات التي شهدنا فيها تعديلًا طفيفًا. دكتور كوشينغ، يمكننا المضي قدمًا نحو الرياضيات. وفي الرياضيات، هذا مقياس مماثل. نعم دكتور كوشينغ. نعم، العضوة أورسولا.
[SPEAKER_19]: شكرًا لك. مازلت لا أعرف ما هي الأرقام الثلاثة الموجودة في كل منها.
[SPEAKER_20]: لذا فإن الأرقام الثلاثة هي نطاق الدرجات التي تم تقديمها في ذلك. إذًا جميع الدرجات سقطت بين دكتور كوشينغ، يمكنك ترك الأمر هنا. لذا فإن الصف العاشر هو نطاق الدرجات الشتوي في الثانوية كنا بين 219 و 221.
[SPEAKER_19]: هل تقول أن كل طالب قام بالاختبار حصل على 219 أو 220 أو 221؟
[SPEAKER_20]: لذلك كان هذا هو المتوسط. لذا فقد تمكنوا من اكتشافه من خلال اختبارات فردية. وبعد ذلك عندما سحبنا تقريرا محددا لنقول الصف العاشر، وهو المكان الذي أجتمع فيه الآن، ما هو النطاق؟ كان من 219 إلى 221 في الخريف وفي الشتاء. ثم في الربيع، كان عددنا 220 إلى 222. لذلك كان هناك نمو طفيف، ولكن كان هناك نمو إيجابي.
[SPEAKER_19]: لذلك أنا أفهم النطاقات. أنا فقط، لم يسبق لي أن رأيت نطاقات معروضة بثلاثة أرقام أو نطاقات مثل 20 إلى 30 أو رقمك، لا يوجد أبدًا رقم وسط في النطاق كما رأيته من قبل. لذلك أنا لا، هذا الرقم الأوسط، أعني، إذا حذفت كل هذه الأرقام الوسطى، فسنكون جميعًا على نفس الصفحة بالضبط، حيث أن الرقم بين 217 و219 هو 218. لا أعتقد أنني بخير.
[SPEAKER_20]: نعم شكرا لك.
[SPEAKER_01]: مساء الخير. آمل أن يسمعني الجميع. هذا روكو سيري، أنا مدير العلوم. أردت فقط متابعة سؤال السيد روسو حول ما يمثله النطاق. الرقم الأوسط من الأرقام الثلاثة هو الوسيط والرقمين خارج ذلك هو النطاق. أعتقد أن هذا سيوضح الأمر له وللجمهور. إذن، الرقم الأوسط هو الوسيط، والرقمان الموجودان في الخارج هو المدى. لا تقع جميع الدرجات ضمن ذلك، ولكن هذا هو النطاق. إنه نطاق إحصائي للأرقام التي ستلاحظها. هناك حوالي نقطة أو نقطتين وراء تلك النتيجة. والطريقة التي أشرح بها ذلك لأطفالي الذين أجروا الاختبار هي أنه في يوم جيد جدًا، قد تحصل على درجات في النطاق الأعلى حول هذا المتوسط. وفي اليوم الذي يكون فيه الأمر صعبًا بعض الشيء بالنسبة لك، قد تسجل أقل من ذلك. إذن هاتان هما القطعتان اللتان ربما تفسران ذلك لماذا لدينا ثلاثة أرقام، ونأمل أن يوضح ذلك لجميع القطع الأخرى.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك. العضو روسو.
[SPEAKER_19]: شكرًا لك. إذن أنا أفهم الرقم الأوسط الآن، لكن عندما أنظر إلى هذا، لا أفهم ما هو النطاق إذا لم تخبرني ما هي أسوأ نتيجة حصل عليها طفل وأفضل نتيجة حصل عليها طفل، لأن كعضو في لجنة المدرسة، لا أعرف حقًا هذه النطاقات التي لا تكاد تكون أعلى بنقطة واحدة أو ربما بنقطتين فوق أو تحت المتوسط، لا تخبرني بأي شيء. أعني، حقًا، ما لم تخبرني أن كل طفل في المنطقة يؤدي أداءً قريبًا من المتوسط، وهو ما يجب أن أخبرك به، آمل حقًا ألا يحاول أحد أن يخبرنا بذلك. لذلك لا يزال ليس لدي أدنى فكرة عما يحاول جزء النطاق من هذا قوله. لأنني أعني، كعضو في لجنة المدرسة، أريد أن أعرف كيف حال الأطفال في الصف الرابع في مدرسة بروكس، الأولى في تلك القائمة، ما هو نطاق الدرجات التي حصل عليها طلاب الصف الرابع في العلوم في الشتاء؟ وكل ما في الأمر أن البيانات تبدو مختلفة تمامًا عن بيانات MCAS، والتي يعرف الجميع أنني أكرهها. تبدو مختلفة عن أي مجموعة بيانات أخرى لدينا، مما يدل على أن لدينا مجموعة واسعة جدًا من، النتائج للأطفال في المدارس المختلفة. ومع ذلك، إذا نظرت إلى هذا، بصراحة، فإن أداء عائلة بروكس أسوأ في العلوم من عائلة ماكجلين، وأداء عائلة ماكجلين وميسيتوك متطابق تقريبًا، ويبدو أداء عائلة روبرتس مثل عائلة بروكس كثيرًا. أنا فقط لا أعتقد أن هذا ما يقوله هذا.
[SPEAKER_20]: يقال ذلك بناءً على مكان المدرسة. وكانت هذه هي المرة الأولى التي يتم فيها تقديم التقييم. ما ترونه، أظهر لنا هذا النطاق من الأرقام عندما كنا ننظر إلى البيانات أن أداء المدارس مماثل في هذا التقييم التشخيصي. إذن هذه الأرقام ليست طلابًا فرديين. لقد كان مستوى الصف بأكمله. حسنًا، لا، هذا هو بالضبط ما شرحه السيد سيلي، ولكن عندما وضعت التقرير، أظهر لك أن هذا هو، كنت أستخدم مصطلح نطاق الدرجات، ولكن الرقم المتوسط كان في المنتصف، وكنا نتجاوز . النتيجة المتوسطة، ولهذا السبب قمنا بتضمين الجدول، في كل منها تقريبًا، كان هناك عدد قليل من المناطق التي كانت قيمًا متطرفة، لكنها لم تكن حتى متطرفة بشكل ملحوظ. ربما كان هناك فارق نقطة واحدة، ومرة أخرى، هذا يظهر النمو. ولكن بحلول الوقت الذي تم فيه إجراء التقييم الثاني أو الثالث، أظهر الطلاب نموًا ملحوظًا. في بعض المستويات الدراسية المحددة. العلم، تم إعطاء التقييم مرتين فقط. تم تقديمه في الشتاء والربيع، ولكن بالنسبة لـ ELA والرياضيات، تم إجراء هذه التقييمات ثلاث مرات، وكان بإمكانك رؤية النمو، وكان هناك عدد قليل من المجالات التي لم يكن هناك قدر كبير من النمو فيها، لكننا أدركنا أيضًا ذلك هذا العام كان هناك جائحة، كانت هذه السنة هي المرة الأولى التي يتم فيها تعريف الطلاب بنظام التقييم الجديد هذا. لذلك أخذنا ذلك أيضًا في الاعتبار. لقد أخذنا في الاعتبار أيضًا أن لدينا بعض المشكلات المهمة في الحضور. لذلك كان علينا إجراء اختبارات الماكياج و كان لدينا أيضًا بعض الأشخاص الذين ربما خضعوا للتقييم في المرة الأولى ولم يقدموا أفضل ما لديهم حقًا، وكانوا وكأنني أريد فقط الإسراع وإنجاز الأمر. وعلى الرغم من ذلك، بالنسبة لي، أنظر إلى هذه البيانات وأنظر إلى النتائج المتوسطة. كمنطقة، كنا متفقين على أن غالبية المنطقة كان أداؤها عند متوسط الدرجات غير المشار إليه أو أعلى منه، والتي كان بعضها في الشريحة المئوية الخمسين، والبعض الآخر في الشريحة المئوية السبعين عند متوسط مستوى الصف بأكمله. شكرًا لك.
[SPEAKER_19]: الوسيط، أعتقد أن الجميع يمكن أن يفهموا ذلك. هل هذه أشرطة الخطأ إذا كان هذا رسمًا بيانيًا؟ مثل 200، هذه هي أشرطة الخطأ إذا كانت في شكل رسومي. لم أر قط هذه معروضة كأرقام. لقد رأيتها فقط معروضة فعليًا كرسم بياني حيث يكون لديك خط ومن ثم يكون لديك مربع حيث يوجد أعلى وأسفل ويمكنك التعرف على مدى ثقتك في الرقم الفعلي. لذا فإن هذه الأرقام الأخرى خارج المتوسط تخبرك بشكل أساسي بمدى موثوقية هذا المتوسط.
[SPEAKER_20]: بالضبط. لذلك كانت الأرقام المتوسطة أعلى من ذلك. لذا فإن الأرقام التي كنت أقولها بالفعل هي الحد الأدنى. على سبيل المثال، بما أننا لا نزال في مرحلة العلوم، إذا نظرت إلى الصف العاشر في مادة العلوم، 213 كانت النتيجة المتوسطة الموصى بها، وكان لدينا 219، وكان 220 هو المتوسط الفعلي، و221. لذلك كنا أعلى، وكان أدائنا أفضل من أي شيء، وكان أدائنا أعلى من النسبة المئوية الخمسين. لذا فإن 219، إذا نظرت إليها، الصف العاشر، كان الرقم 219 أقل بدرجة واحدة من 220، لذلك كنا أقرب إلى النسبة المئوية 69 في الصف التاسع، وهو أمر جيد جدًا. إنه شيء يجب عليك، أعني أنني كنت سعيدًا عندما رأيت هذه البيانات لأنه لم يكن لدي أي فكرة في الواقع عن المكان الذي سنؤدي فيه، حيث كان العام الماضي عامًا بعيدًا، في محاولة للعودة إلى بعض الشعور بالحياة الطبيعية. هذه هي المرة الأولى التي حدث فيها ذلك. كان لدينا مجموعة بيانات كاملة تقريبًا. لدينا مدرسة إعدادية تنهي محو الأمية هذا الأسبوع. والقدرة على النظر إليها باعتبارها خطوة أولى، وهذا هو خط الأساس لدينا، وهذا تشخيصي، وبعد ذلك يمكننا استخدام هذا لمواصلة تقديم التعليمات والخطوات التالية. المدير سييرا لديه تعليق إضافي.
[SPEAKER_01]: إنها مجرد نقطة توضيح بشأن نقطة السيد روسو. أنت على حق. هذه أشرطة خطأ زائد وناقص حول المتوسط، وهو ما يشبه نوعًا ما يمنحك موثوقية النتيجة المتوسطة. وهذا دقيق. لم نضع علامة الزائد، وهذا يؤدي إلى القليل من الارتباك عندما تنظر إلى البيانات. وهذا سينطبق على جميع الجداول التي ستراها من هذه النقطة فصاعدًا.
[SPEAKER_15]: شكرا لك سيدتي المشرفة.
[SPEAKER_20]: شكرًا لك. كنت سأجعلنا ننتقل إلى الرياضيات.
[SPEAKER_04]: هل يمكنني أن أطرح سؤالاً حول العلوم قبل أن نتجاوز العلوم، إذا كان هذا جيدًا؟ لقد ذكرت في الملخص أن الامتحان في الصف التاسع يمثل جميع مجالات العلوم. ومع ذلك، فإننا لا نقوم بالتدريس بهذه الطريقة في المدرسة الثانوية، لذلك لا نتوقع أن يمثل هذا النمو أو يوضحه. أعتقد أن سؤالي هو، إذا كنا نعرف ذلك، لماذا سنختبر في الصف التاسع؟
[SPEAKER_20]: عندما لا نزال نمتلك نظام MCAS للعلوم، أشعر أن كل هذا يساعد الطلاب على الاستعداد لامتحانات الدولة أيضًا. وأيضًا فقط لإبلاغ التعليمات التي تجري في الصف التاسع. إنها مقدمة للفيزياء وعلوم الأرض والفضاء والأحياء والكيمياء. ولذا فإننا نطلب من الطلاب أداء امتحان الأحياء، لكنهم يتعرضون لمحتوى متعدد ويأخذون تلك الفصول بين الصف التاسع والعاشر. إذن، هل تقول أنك تفضل ألا يخضع الصف التاسع والعاشر لأي تقييم علمي؟ أعتقد أنني أحاول فهم سؤالك.
[SPEAKER_04]: نعم، أعتقد أنني أحاول فهم قيمة اختبار آخر إذا علمنا أنه لا يُظهر النمو، لأنه من الناحية الهيكلية، نحن لا نعلم بهذه الطريقة. لذلك إذا كنا نقوم بتدريس علم الأحياء، فلن نتوقع نموًا كاملاً في الفيزياء، على سبيل المثال، إذا كنا نقوم بتدريس علم الأحياء. لن يتغير شيء في معرفتي بالفيزياء طالما أنني أدرس علم الأحياء. ولذا أعتقد أن سؤالي هو، لماذا نختبر الأطفال مرة أخرى إذا لم نفعل ذلك، وأنا حقًا أسأل، مثل، ما هي القيمة بالنسبة لطاقم التدريس لمعرفة أنه لا شيء يتغير؟ هل يمكنهم استخدام هذا الوقت بشكل أفضل للإرشاد بعدم إجراء الاختبار؟
[SPEAKER_20]: لذلك عندما أفكر في، وهذا أنا فقط أقول فكرتي حول التقييم، عندما تقوم بالتدريس، وحيث تحدثت عن التعليم المستند إلى البيانات ودورات التعلم، فإن هذه التقييمات تسمح للمعلمين، وهي تتماشى تمامًا مع أطر المناهج الدراسية في ولاية ماساتشوستس، بحيث تتوافق مع المحتوى والمعايير التي يجب تدريسها على أي حال. لذلك يمكن للمدرسين استخدام هذه البيانات، وإجراء تقييم، والحصول على جزء من البيانات لإبلاغ خطواتهم التالية. فهو يحدد المجالات التي يعاني فيها الطلاب من نقاط ضعف، ويحدد المجالات التي يتمتع فيها الطلاب بنقاط قوة. لذلك أشعر بذلك في ظل عدم وجود نظام تقييم غير رسمي، عندما اعتدنا على تقديم MCAS، حسنًا، ما زلنا نعطي MCAS، وهو مطلب من الدولة، ولم تحصل أبدًا على النتائج حتى أكتوبر التالي. لذلك لم يكن هؤلاء الطلاب أمامك أبدًا لتتمكن من العودة وإجراء تعديلات على تعليمك وتعلمك. لذا، أعني، حتى على المستوى العلمي، على الرغم من أنهم غير قادرين على قياس النمو بنفس الطريقة، ويتم تقديم اختبار MCAS فقط في العلوم في الصف الخامس والصف الثامن وفي مستوى المدرسة الثانوية مرة واحدة أو الصف التاسع أو العاشر. أعتقد الآن أننا نفعل ذلك في الصف التاسع. لا يزال من الممكن استخدام هذه الأداة ل تعزيز المحتوى، وإظهار المحتوى، وإعطاء المعلم مقياسًا إضافيًا لما يعرفه الطلاب، وما الذي اكتسبوه، وما الذي لم يكتسبوه؟ ومرة أخرى، هل هم فوق النسبة المئوية الخمسين في هذا الاختبار المرجعي المعياري، أم أنهم بحاجة إلى دعم إضافي؟ لم تكن لدينا تلك البيانات من قبل. أوه، وأنا أرى.
[SPEAKER_15]: السيد. سيري
[SPEAKER_01]: وأنا أتفق مع الدكتور بنسون في هذا. أعتقد أن الاختبار يزود المعلمين بالمعلومات. وعلى الرغم من أننا قد لا نكون قادرين على استخدام النمو بنفس الطريقة مع خريطة NWA لأنها تمنحك المجالات، المجالات الأربعة، فإن الحصول على معلومات حول علم الأحياء أو علوم الحياة كما ورد في خريطة NWA أمر ذو قيمة. للمعلمين كما هي المعلومات عن الكيمياء في العام التالي. أنها تعطيك نقطة انطلاق. هناك أنواع أخرى من التقارير التي يمكن لمعلم الفصل الوصول إليها والتي تتيح له معرفة مدى استعداد الطالب لأنواع معينة من المعايير. التي تندرج تحت معايير الأحياء في الصف التاسع ثم تحت معايير الكيمياء في الصف العاشر. لذلك، على الرغم من أنهم لا يقومون بإجراء اختبار حصريًا لعلم الأحياء والكيمياء، فإننا نعتقد أن المعلومات التي يمكننا استخلاصها من الاختبار ذات قيمة كافية لدرجة أننا كما تعلمون، يمكننا استخدامه في التدريس في الفصول الدراسية، وهو المكان الأول للتفكير فيما سنحصل عليه. هناك أيضًا نوع من الفهم الواسع للعلوم التي يغطيها الاختبار، والذي أعتقد أيضًا أنه ذو قيمة. واختبره فقط في أشياء أخرى على مستوى المدرسة الثانوية. وقد يرون أسئلة حول أنواع أخرى من الاختبارات الموحدة التي قد يخضع لها الطلاب. في مرحلة ما. ويعطي الآباء والأسر ومقدمي الرعاية بعض وجهات النظر حول ما يمكن أن يحدث للطلاب في هذا المستوى. لا أعرف ما إذا كان يجيب بشكل مباشر على السؤال، ولكنني آمل أن تكون هذه المعلومات مفيدة للمعلمين وأن الاختبار نفسه لا يزال مفيدًا.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك.
[SPEAKER_19]: أعلم أننا سنتلقى هذه التقارير مرة أخرى في المستقبل. وأنا سعيد للغاية لأنني سألت للتو عن وجهة نظر ما قد ترغب لجنة المدرسة في معرفته. في المقدمة والوسط لما يبدو عليه العرض التقديمي أنا أحب أشرطة الخطأ، وأنا أحبها حقًا، لأنني أعتقد أنها مهمة جدًا لمجموعات البيانات الكبيرة وفهم الاتجاهات حقًا، لكنني لا أعتقد ذلك. أعني أنني لن أتحدث باسمنا جميعًا، لكن لدي حدس لا أحد منا يرغب في رؤية أشرطة الخطأ حول هذه البيانات مرة أخرى. أعني، لقد بحثت في هذا بعد أن حصلنا عليه. لقد قرأته من الأعلى إلى الأسفل أكثر من مرة لأنني كنت أقول، كيف يمكن أن أكون غبيًا جدًا لدرجة أنني لا أملك أي فكرة عما يعنيه هذا، وهو ما لم يكن شعورًا رائعًا لأنني أعتقد أنني جيد جدًا في الرياضيات. والقصة التي ترويها، تتحدث عن الوسيطات مرارًا وتكرارًا، وهذه هي القصة. وهكذا، على الرغم من أنني أفهم أن NWEA تدور حول هذه الأرقام الثلاثة. نحن لسنا المنظرين والإحصائيين و أعتقد أنه إذا كان من الممكن قطعها، فسيجعل الأمر أسهل وأبسط بكثير. الآن، إذا كان لديهم زر تنقر عليه لإنشاء العرض التقديمي لنا، فأنا أتفهم أن ذلك قد يكون صعبًا، ولكن هذه مجرد أفكاري حول الحصول على هذا في المستقبل، لأنني أستطيع أن أضمن بعد عام من الآن، أنه سيتعين عليك توضيح ذلك من جديد. لنا جميعا.
[SPEAKER_15]: شكرا للأعضاء. شكرًا لك. إلى الصفحة 17.
[SPEAKER_20]: تمام. نعم. دعونا ننتقل إلى الرياضيات. دكتور كوشينغ. هذا هو الجدول الذي عرضته لكل من الرياضيات وELA الهدف الذي تظهر فيه نمو الطلاب هو أن تكون أعلى من النسبة المئوية الخمسين. وينطبق الشيء نفسه عندما تأخذ اختبار MCAS. تريد أن ترى نسبة نمو الطلاب أعلى من 50. أي رقم أعلى من 50، وهذا رائع، لأن النمو يظهر قياسًا، إنه يظهر فقط أنك قد نمت. يمكن لأي شخص أن يبدأ من نقطة مختلفة، لكنك تظهر نموًا على مدار العام. لذلك هذا مهم للغاية. في الرياضيات، دكتور كوشينغ، إذا تقدمت، وبالمثل، بالنسبة لما كنت أقوله سابقًا، كان متوسط درجات رياض الأطفال هو 140. إذا نظرت إلى درجاتنا، فستجدها كلها فوق 140، وبحلول نهاية العام، كان طلاب رياض الأطفال لدينا، أعلى نطاق خارجي هو 165 في تقييم الربيع. دكتور كوشينغ، سأطلب منك أن تعود مرة واحدة فقط، 165 هو في الأساس في الصف الأول معيار بداية العام. لذلك عندما ترى روضة الأطفال تنتهي عامًا عند 165، يمكنك أن تقول مثل، واو، لقد أظهروا من بداية روضة الأطفال إلى الصف الأول في بداية العام، وهذا ما تريد أن تكون قادرًا على رؤيته، النمو والحركة في الاتجاه الإيجابي، أي شيء يتحرك للأعلى. إذا بقينا على حارة الروضة، على الرغم من أن هذه الطاولة هنا، بداية العام، ولكن النتيجة 165 خارج الرسم البياني. لذا، إذا ذهبنا إلى 160، فستكون تلك النسبة المئوية 95. ومن حيث النمو، يظهر الطلاب نموًا، وهذه قصة جيدة جدًا. لا يعني ذلك أنها مجرد قصة يجب روايتها، لأننا نعلم أننا نتعامل مع الطفل بأكمله، لكن طلابنا يظهرون نموًا هذا العام مع خروجنا من الوباء بكل الأشياء التي كان علينا العمل معها. لم أكن متأكدًا مما إذا كنا سنصل إلى المتوسط أو نتجاوزه بحلول نهاية العام. لذا، دكتور كوشينغ، هل يمكنك المضي قدمًا مرة أخرى، من فضلك؟ بالنسبة للصف الأول، كان النطاق 160 هو المتوسط. ومرة أخرى، نظهر حركة إيجابية. وحتى بالنسبة لبعض المدارس حيث كان هناك اختلاف طفيف، أولئك منكم الذين قد ينظرون إلى ماكجلين، على سبيل المثال، يرون 159، 160، 162. الهدف 160 وبحلول نهاية العام، يمكنك رؤية النمو، وهو أمر رائع للغاية عندما تنظر إلى النطاقات. الرمز الثاني، وكانت الدرجة المتوسطة 175، و لقد رأينا في الصف الثاني أن هناك واحدة كانت شاذة بعض الشيء، ولكن متوسط النتيجة الفعلية في نهر المسيسيبي كان 173. كنا لا نزال في النطاق، قريبين جدًا جدًا، إما فوق ذلك أو عند ذيله مباشرةً. هل يمكننا الانتقال إلى الصف الثالث والرابع والخامس يا دكتور كوشينغ؟ القصة مشابهة في الصف الثالث. 188 كانت النتيجة المتوسطة التي كنا نبحث عنها. الصف الرابع كان 200 وبينما ننظر إلى درجات الرياضيات للصف الرابع، مرة أخرى، في المرة الأولى التي تم فيها تقديمها، كان الطلاب غائبين، وكان الطلاب في الحجر الصحي، ولكن بحلول نهاية العام، تحركنا على طول الطريق، وأظهرنا نموًا كبيرًا، وهو أمر مهم. الصف الخامس، بداية العام كانت 209، لذلك كان لدينا اثنتين من المدارس الأربع التي تقع ضمن هذا النطاق. ومرة أخرى، هذا تشخيصي. نحن ننظر إلى متوسط النتيجة ونقول، ما هي خطواتنا التالية؟ دكتور كوشينغ، هل يمكنك الذهاب إلى المدرسة المتوسطة، من فضلك؟ كانت المدرسة المتوسطة هي المكان الذي حددنا فيه في بعض المناطق كان الرقم 215 في بداية العام الدراسي. وهكذا فإن كلتا المدرستين لم تصلا بعد إلى 215. وفي الصف السابع كان متوسط الدرجات 220. ومرة أخرى، نرى اختلافًا طفيفًا. لكننا ننظر إلى النطاق ونرى أين سينتهي بهم الأمر بحلول نهاية العام. في الصف الثامن، كانت النتيجة المتوسطة 225، وقد رأينا أن هذا هو المجال الذي تمكنا من تحديده لأنه مجال نحتاج إلى العمل عليه. الثانوية العامة من فضلك. الصف التاسع، كان متوسط المدى 226. وفي الصف العاشر كان 229. لذلك كنا على أعتاب 230 في المدرسة الثانوية. الشريحة التالية، دكتور كوشينغ، شكرًا لك. ملخص الرياضيات. تم إجراء اختبار خريطة NWEA ثلاث مرات هذا العام. نتائج الخريف. كانت أعلى من متوسط الدرجات المبلغ عنها، وقمنا بتحديد المدارس القليلة التي كانت أقل قليلاً من متوسط الدرجات. كما تمكنا أيضًا من إظهار النمو في جميع المدارس بين فترتي اختبار الخريف والشتاء. مرة أخرى، أشعر أن الرسالة الأساسية هي أن هذه كانت قصة جيدة من حيث المرة الأولى التي حصلت فيها على هذا التقييم، المرة الأولى التي حصلت فيها على التطوير المهني والقدرة حقًا على القيام بهذا التحليل الأعمق وتحليل البيانات باستخدام أداة داخلية. دكتور كوشينغ، هل يمكنك التوجه إلى ELA، من فضلك؟ تنسيق مماثل حيث أعرض لك الدرجات المتوسطة. وهكذا في المرحلة الابتدائية، 137. كانت رياض الأطفال لدينا، وأغلبها في أعلى مستوى، ثم كانت مدرسة ماكجلين تبلغ 137 بالضبط خلال الإدارة الأولى. ولكن بحلول الوقت الذي أجروا فيه التقييم في الربيع، شهدنا نموًا وحركة كبيرة. 159 كان النطاق الخارجي لرياض الأطفال. مرة أخرى، كان خارج الرسم البياني. وعلى الرغم من أن هذا كان تقييمًا للخريف، إلا أننا شهدنا حركة كبيرة في النمو. الصف الأول كان 156 كان لدينا مدرستان أقل قليلاً في الصف الأول. وكان الآخرون أعلى من هذا العدد وهو 156. في الصف الثاني، كان لدينا 172، وكان لدينا مدرسة واحدة، وكان نطاقها أقل قليلاً، ولكن مرة أخرى، كان المتوسط هو 172 تمامًا. الانتقال إلى الصف الثالث، كان متوسط النتيجة 187، وفي مدرستنا بأكملها، كان لدينا مدرسة واحدة أخطأت العلامة قليلاً، لكن متوسط درجاتهم في الصف الثالث في ميسيتوك كان 186. في الصف الرابع، كانت النتيجة المتوسطة 197، وكان جميع طلاب الصف الرابع في المدارس الأربع أعلى من تلك الدرجة المتوسطة. الصف الخامس، كانت النتيجة المتوسطة 204، وفي ماكجلين، كانت النتيجة في المنتصف 204، وكان النطاق الخارجي 202، لكن جميع المدارس الأخرى كانت أعلى من 204.
[SPEAKER_06]: المدارس المتوسطة،
[SPEAKER_20]: وفي الصف السادس من المرحلة الإعدادية، كان متوسط الدرجات 210، وكانت كلتا المدرستين أعلى من ذلك. ومع ذلك، بين الخريف والشتاء، رأينا تقريبًا بعض الحركة الثابتة. في الصف السابع، كان متوسط الدرجات 214، وعلى التوالي، حصلنا على 222 و217، وهما أعلى بكثير من 214. في الصف الثامن، كان متوسط الدرجات 218، ومرة أخرى، كان لدينا نطاق، مدرسة واحدة متأخرة قليلاً. في المدرسة الثانوية، متوسط الدرجات شكرًا لكم، في المدرسة الثانوية، كان متوسط الدرجات 219، وكنا أعلى بكثير من ذلك على مستوى المدرسة الثانوية. الصف التاسع والصف العاشر كانا 221، وكنا فوق ذلك أيضًا. وهكذا فإن ملخص برنامج ELA الخاص بنا لنتائج الخريف والشتاء، مرة أخرى، من الصف الثاني إلى الصف الثاني، شهدنا نموًا في جميع المدارس. الصف الثالث، أظهرنا نموًا في جميع المدارس من الخريف إلى الشتاء باستثناء مدرسة واحدة. لقد أظهرنا في الصفين الرابع والخامس نمواً شاملاً في جميع المدارس باستثناء مدرسة واحدة، والتي ظلت ثابتة. الابتدائية، نتائج الشتاء إلى الربيع، أظهرنا النمو في الصفوف من الروضة إلى الثالثة. مقارنة بنتائجنا الشتوية، من الشتاء إلى الربيع. في الصف الرابع، ظلت ثابتة إلى حد ما. الصف الخامس، أظهرنا انخفاضا طفيفا. في الصف السادس إلى الصف الثاني عشر، أظهرنا انخفاضًا في النمو من الخريف إلى الشتاء. ومرة أخرى، في إحدى المدارس، ظلت ثابتة. في المدرسة الثانوية، أظهرنا زيادات مقارنة بالشتاء والربيع. وستكون نتائج الربيع للمرحلة الإعدادية متاحة في منتصف يونيو. ونتوقع أن نرى مستويات النمو في هاتين المدرستين. لذلك، سنقوم بتحديث مجموعة الشرائح بمجرد توفر البيانات. وقد تم تدريب جميع أعضاء هيئة التدريس من الروضة وحتى الصف الثاني عشر مرة أخرى، كما قلت سابقًا، على تحليل البيانات. وقد أمضوا وقتًا في التطوير المهني حول كيفية استخدام هذه الأداة. خلال اجتماعات القسم، والاجتماعات الرئيسية، وقضوا وقتًا في فحص بياناتهم. ومع حدوث فحص البيانات هذا، فإنه يعزز ويحفز التحول في التعليمات، وهو جزء من دورة البيانات. لذا، ملخص الإجراءات الخاص بنا، هو أننا نواصل إجراء تحليل البيانات مع مديري المدارس ومديري المناهج الدراسية. ومن خلال استخدام NWEA والبيانات المتوفرة، وتستند هذه على درجات معدل الطلاب الفردية. نحن قادرون على محاذاة مصممي الخرائط Lexia Core 5 وLexia Power Up وNuzella وKhan Academy. لذا فهذه موارد تكميلية لدينا كمنطقة تتحدث عن تقييم خريطة NWEA حتى يمكن أن يكون هناك عمل دعم فردي مستهدف هناك. وأيضا استخدام البيانات على أساس التحليل. إنه يعزز التعديلات في التدريس على جميع مستويات الانضباط. دكتور كوشينغ، شكرًا لك. لذا، إذا لزم الأمر، يمكننا إجراء تعديلات على كتلة الرياح لدينا، واستجابتنا للتدخلات. إذا كانت هناك حاجة إلى دعم من المستوى الثاني، فيمكننا تقديم هذا الدعم بناءً على البيانات. يمكننا أيضًا توفير فرص الإثراء للطلاب التي تُظهر أنهم يحققون تلك المعايير ويقومون بعمل جيد جدًا. ومن ثم هناك تحولات في الموارد التعليمية، إذا لزم الأمر، بناءً على المعلومات التي يتم الكشف عنها من البيانات. وأخيرًا، أريد فقط مشاركة الخطوات التالية. أن لدينا مراجعة ما بعد الإجراء حيث نحن الآن، وقد اجتمع المعلمون حول ما إذا كانت فرق مستوى الصف وفرق الأقسام تقدم تعليقات حول بروتوكولات الاختبار والاختبار. لقد أدركنا أننا سنقوم بتعديل تقويم تقييم المنطقة وسيتمكن المعلمون من الوصول إلى البيانات الأساسية. في بداية العام الدراسي، مما سيساعدهم على أن يكونوا قادرين على قياس وتقييم فقدان التعلم المحتمل في فصل الصيف عندما نبدأ العملية مرة أخرى في بداية العام الدراسي. شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: شكرا لك دكتور إدوارد فنسنت. هل هناك أي أسئلة أخرى؟ العضو روسو، العضو هايز، العضو جراهام.
[SPEAKER_19]: شكرًا لك. هل كانت هناك أي نتائج للطلاب تمت إزالتها من مجموعة البيانات المستخدمة للتقييم لتوفير هذه الأرقام. لذلك أنا أفكر في القادمين الجدد وطلاب اللغة الإنجليزية. ما أفهمه هو أن الاختبارات كانت متاحة باللغة الإنجليزية فقط. وأخاطر بأن الوافد الجديد الذي يملأ هذا النموذج سيقترب من الصفر قدر الإمكان.
[SPEAKER_20]: لذا فإن القادمين الجدد لم يأخذوا هذا التقييم بعد. لا يوجد أي من طلابنا ذوي الإعاقة مؤهلين للحصول على بديل MCAS. لذلك لا يتعين على هؤلاء الطلاب المشاركة في اختبار خرائط NWEA. لقد كان لدينا أيضًا بعض العائلات تحدث إلى المسؤولين ليقولوا أنهم لا يريدون المشاركة في التقييم. ومرة أخرى، إنها أداة تشخيصية لذا فهي تخدم غرضًا ما. هناك الكثير من المعلومات حيث بمجرد تحديد المنطقة التي يحتاج الطالب إلى المساعدة فيها، يتم استهدافها وتحديدها بدقة، ويمكنك القيام بذلك التعديلات اللازمة. لذلك آمل أن نكون قادرين حقًا على الاستمرار في استخدام هذا كأداة تشخيصية حتى نتمكن من رؤية أين نحن ونقول، هذا هو المكان الذي نحتاج إلى التحرك فيه. يمكن استخدام NWEA كمخطط وطباعة خريطة طريق للمساعدة في إعلام التعليمات. إنها لا تتولى ما يفعله المعلمون، ولكنها مجرد جزء آخر من البيانات يمكن أن يساعد ذلك في توجيه التعليمات والقول، حسنًا، هذا هو المكان الذي أحتاج إلى مضاعفة جهودي فيه. هذا هو المكان الذي يكون فيه الطلاب أقوياء وصلبين حقًا. يمكننا الانتقال إلى المفهوم التالي.
[SPEAKER_19]: شكرًا لك. إذن بالنسبة لطلاب اللغة الإنجليزية، هل أخذوها وتم تضمينهم في مجموعة البيانات؟
[SPEAKER_20]: لطلاب EL، نعم. الوافدون الجدد، لا.
[SPEAKER_19]: هذا هو- من الجيد أننا لم نضع الوافدين الجدد أمام الكمبيوتر حيث كان كل شيء باللغة الإنجليزية. لكن كم عدد الدورات التعليمية، لا أعرف إذا كانت كذلك، لا أعرف، كما هو الحال في المستويات المختلفة، أنا متأكد من أن هذا مختلف تمامًا، ولكن في الفصل الدراسي الابتدائي، هل يستغرق يومًا كاملاً؟ كم عدد أيام التدريس لكل يوم، دعنا ندرس المرحلة الابتدائية، لأنه بصراحة من الأسهل القيام بذلك. الجمباز العقلي حولها. كم عدد الأيام في العام الدراسي التي قضاها معلم المرحلة الابتدائية في أداء NWEA فقط؟
[SPEAKER_20]: أعتقد أنه ربما كان، لن أقول، ربما كان مثل يومين. ليس لدي تفاصيل عن مقدار الوقت، لكنه لن يكون طوال اليوم الدراسي. لذلك ربما استخدموا كتلتين أو ثلاث كتل، لست متأكدًا من مقدار الوقت المحدد الذي تم استخدامه لإدارة التقييم لأن هذه كانت المرة الأولى التي استخدمناها كمنطقة وهذا هو المكان الذي مازلنا فيه في اكتشاف الحقائق وجمعها المعلومات ومعرفة مقدار المعلومات التي يمكننا استخدامها لتوجيه التعليمات والمدة التي يستغرقها التقييم. شكرًا لك وأعتقد أن بعض الطلاب قادرون على اجتيازه بمعدل أسرع من الطلاب الآخرين وطريقة تصميم الاختبار وإذا كان إما دكتور تشيزا أو روكو سييرا، هل تريد التحدث إلى هذا، أو فايزة خان، اعتمادًا على كيفية أدائك في الشمال الغربي، كلما كان أدائك أفضل، كلما زاد ذلك. لذلك ينتهي الأمر ببعض الطلاب إلى أن يصبحوا قادرين على فعل المزيد بسبب أدائهم ويظهر نموهم. لذلك ليس الأمر كذلك، تلقائيا سوف يتوقف معك. هناك بعض السيولة في الأمر، إذا كان ذلك منطقيًا.
[SPEAKER_19]: نعم، لا، أتذكر أنه عندما تم تعريفنا بها، اعتقدت بالتأكيد أن إحدى أفضل الميزات هي أنها، كما تعلمون، ترتفع وتنخفض نوعًا ما مدى صعوبة الاختبار بناءً على استجابات الطلاب، وهو ما أعتقد أنه رائع، لأننا بعد ذلك يمكننا أن نرى حقًا أين وصل الطالب مثل MCAS، حيث إذا لم تتمكن من القيام بذلك، فلن تتمكن من القيام به، وإذا كان كل شيء سهلا، فأنت لا تعرف أي شيء أكثر عن الطالب أيضًا. ومن الجيد سماع ذلك، وسأدع زملائي يطرحون أسئلة أخرى. شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: العضو هايز؟
[SPEAKER_03]: مرحبًا، سؤالي يتعلق أكثر بالقرار الأصلي الذي مررناه لطلب معلومات حول خريطة NWA ولم يتحدث حقًا عن النتائج. أعني، أعتقد أن هذا مثير للاهتمام. وأعتقد أن الآباء يريدون معرفة هذه المعلومات. وأنا أعلم أن لدينا أيضًا قرارًا جديدًا يقضي بعقد اجتماعات منتظمة بعد كل إدارة في العام المقبل لمراجعة النتائج. إن قرارنا الذي أصدرناه كان له علاقة أكبر بمسائل التنفيذ الخاصة به. لقد سألنا، خاصة وأنه كان أمامي الأسئلة التي كانت جزءًا من القرار الأصلي، أن فكرة هذا التقييم، أو جزء كبير من التقييم، كان هو إعطاء المعلمين معلومات، كما قلت ، لإبلاغ تعليماتهم. وهكذا تم النظر في أحد أسئلتنا، أو العديد من أسئلتنا الحصول على مزيد من المعلومات حول كيفية استخدامهم للمعلومات على وجه التحديد، وكيفية استخدامهم للبيانات التي حصلوا عليها مع بعض الأمثلة المحددة حقًا في مستويات دراسية مختلفة حتى نتمكن من فهم كيفية استخدام المعلمين لهذا. وأتساءل أيضًا، أعتقد أن أحد الأسئلة التي أسمعها هو السؤال عن تصورات المعلمين للاختبار، وهل يبدو أنه يتوافق مع تصوراتهم لمستويات طلابهم؟ لقد أردنا حقًا أن نفهم، أو كانت الفكرة هي فهم التقييم نفسه، وكيف كان المعلمون يدركونه، وكيف كانت الأسر تنظر إليه. كان أحد الأسئلة هو، هل يستطيع معلمو التعليم الخاص استخدام نتائج الرياضيات لتحديد أهداف وغايات برنامج التعليم الفردي (IEP) الخاص بهم؟ هم متعلمي اللغة الإنجليزية، هل يجد هؤلاء المعلمون أنه يمكنهم استخدام نتائج الرياضيات لتوجيه تعليماتهم؟ وبعد ذلك سألنا، كما طرح السيد روسو للتو، السؤال الأخير كان، ما المدة التي يستغرقها الطلاب لإكمال التقييم في كل مستوى دراسي، وكيف يستجيب الطلاب؟ لأننا بالطبع نعرف الجولة الأولى من هذا لقد حصلنا على الكثير من التقارير. لا أعلم، ربما يكون الكثير قويًا جدًا، لكننا تلقينا تقارير تفيد بأن بعض الطلاب كانوا منزعجين جدًا من الاختبار. ولذلك أشعر أن هذا التقرير، على الرغم من احتوائه على الكثير من المعلومات، لا يتطابق بالضرورة مع أسئلة الحل التي مررناها.
[SPEAKER_20]: حسنًا، سأسأل إذا كانت السيدة جالوس، إذا كنت تعتقد أنه يمكنك تقديم بعض التعليقات أو دكتور كوشينغ على وجه التحديد في المرحلتين الابتدائية والثانوية. نظرًا لأن هذه هي المرة الأولى التي يتم فيها إجراء التقييم، يجب أن أقول إن هذا كان بمثابة خط الأساس، كما لو أننا مررنا أخيرًا بالدورة الكاملة. ويمكنني أن أقول لك، لقد رأيت نموذج الوثيقة يستخدم المعلمون للنظر في كيفية أداء الطلاب وما هي الخطوات التالية لإبلاغ ما يحدث أثناء استجابتهم للتدخل، وحجب الرياح الخاصة بهم. يتم استخدامه لتوجيه التعليمات والقول، ما الذي نحتاج إلى إعادة معالجته؟ لذا، فإن بعض الأسئلة المتعلقة بهذه الجولة الأولى، أشعر في الواقع أننا لن نتمكن من حلها كل هذه المعلومات حتى الآن عندما يحدث ذلك في العام المقبل، لأن حقيقة سؤال السيد روسو حول موعد إجراء الاختبار، أن الاختبار مستمر، ويستمر معك بناءً على كيفية أدائك في التقييم. لكني أرغب في مساعدتهم في الرد على بعض هذه الأسئلة.
[SPEAKER_13]: مساء الخير. لذلك، أثناء التحدث مع الدكتور كي، كما سأقول، كانت بعض التعليقات في المستوى الثانوي هي أن الاختبارات كانت تتعلق بالخرائط. يشعر أن كل اختبار يجب أن يستغرق حوالي ساعة، ولكن بسبب القدرة على التكيف، هناك اختلاف في المدة التي يستغرقها الطلاب الفرديون. لذلك قد يستغرق الأمر وقتًا أطول بالنسبة لبعض الطلاب نظرًا لزيادة صعوبة الأسئلة وصعوبة الوصول إلى مستواهم القريب هناك. وفي المرحلة الابتدائية، كان الأمر متنوعًا أيضًا. لذا فإن أحد الأشياء التي نتعلمها أثناء مرورنا بسنة التنفيذ الأولى هذه، هو أننا تركنا نوعًا ما، على الأقل سأتحدث عن المرحلة الابتدائية، لقد تركت التقييم فيما يتعلق بالمعلمين، من حيث الطريقة التي يريدون تقديمها بها، ومتى أرادوا تقديمها. كانوا يعلمون أن لديهم موضوعين أو ثلاثة موضوعات للتقييمات لمنحها للطلاب. ولذا فقد أعطاها بعض المعلمين أثناء، على سبيل المثال، مقرر ELA المقرر أو المقرر، مقرر الرياضيات. تلك، من التعليقات التي أتلقاها، استغرقت وقتًا أطول من المعلمين الذين قالوا، سنأخذ مثل هذا الصباح وننجزه في لقطة واحدة. لأنني أعتقد أنه بحلول الوقت الذي تقوم فيه بإعداد الطلاب للاختبار عبر الإنترنت، قم بالاطلاع على الاتجاهات، كما تعلمون، لن يكون لديك الكثير من الوقت. لذلك أعتقد أنه من الصعب حقًا الوقوف هنا وإعطاء إجابة محددة فيما يتعلق بالمدة التي استغرقتها، لأنها تختلف اعتمادًا على طريقة المعلم قررت لإدارة الاختبارات. وهذا هو ما أريده، وهو أننا سنجري محادثة للحديث عن أفضل الخطوات التالية فيما يتعلق بإدارتها والمضي قدمًا.
[SPEAKER_16]: أود أن أقول إنه على مستوى المدارس المتوسطة على وجه الخصوص أه كنا نلاحظ في إدارة التقييم الأول أن أه الطلاب كانوا يأخذون قدرًا كبيرًا من الوقت. لقد سمحنا أيضًا ببعض المرونة فيما يتعلق بالوقت الذي يمنحه فيه المعلمون. وقد لاحظنا أنه كان هناك عدد قليل من الأشخاص الذين، عندما ذهبنا لإغلاق النافذة، لم يعطونا ذلك في الواقع. لذلك كان علينا أن نذهب لإجراء بعض المحادثات. أود أن أقول إن موظفينا قاموا بعمل رائع، وعملوا بشكل جيد حقًا، ولكن لم يكن هناك سوى عدد قليل من المحادثات. بعد ذلك، عملنا مديرو المدارس المتوسطة والثانوية على وضع جدول اختبارات أكثر صرامة، فقط لإزالة بعض التباين والتأكد من ذلك، اه، الموظفين، اه، هذا هو الوقت الذي تعطيه. ومن ثم فقد جعل وضع الماكياج أسهل بكثير. أه، وأنا أعلم أن مديري المدرستين الإعداديتين، أه، عملوا بجد للتأكد من أن جميع الطلاب يريدون ومع ذلك، أعتقد أنه من الأفضل أن يتم الرد على كيفية البيانات وكيفية استخدامنا لها من قبل مديري المحتوى الثلاثة الذين أعرف أنهم موجودون أيضًا على المكالمة، وهم الدكتور كييزا، وفيصل خان، وروكو سييري. وأرى يد الدكتورة تشيزا مرفوعة، لكنني أعتقد أنهم هم الذين يعملون بشكل مباشر مع المعلمين للتأكد من أن هذا يتم استخدام الاستثمار الكبير في موارد المنطقة إلى أقصى حد لتعزيز فعالية المعلم مع الطلاب ودعم جهودهم، بالإضافة إلى دعم الحد الأقصى من النتائج لطلابنا.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك. دكتور كييزا؟
[SPEAKER_06]: أوه، هنا نذهب.
[SPEAKER_00]: مرحباً، هل يمكنك سماعي حسناً؟ لم أتمكن من إلغاء كتم الصوت، آسف. هل تستطيع سماعي؟ نعم، يمكننا سماعك الآن. شكرًا لك. فقط لمتابعة ما قاله الدكتور كوشينغ والسيدة. وقال جالوسي، بالتأكيد، نحن نقوم بتعديل الجدول الزمني من حيث النظر إلى طول الوقت أن الأمر يتطلب من الطلاب الاختبار، ولكني أشعر أن كلاهما تحدثا بشكل جميل عن ذلك. فيما يتعلق بالنظر إلى البيانات، يجب أن أقول إن طاقم العلوم الإنسانية لدي قام بعمل رائع حيث خصص وقتًا للنظر في البيانات في اجتماعات القسم. واجتماعات أخرى أيضًا وأحد الأشياء التي نراها بالنسبة للغة الإنجليزية أو لتقييم القراءة هو تقرير الفصل، وهو شيء يمكننا النظر إليه كقسم يسمح لنا بتحليله. المزيد من المكونات المختلفة لـ ELA. لذا فهو سيزودنا بمعلومات حول كيفية تعامل الطلاب مع النصوص المعلوماتية والأفكار الرئيسية والتفاصيل. سوف يزودنا ببيانات عن النصوص الأدبية. هناك خمسة أقسام مختلفة، خمس فئات مختلفة. ومن ذلك نستطيع نوع من التنقيب في كل فئة على حدة لمعرفة أين تكمن بعض نقاط الضعف الأكبر، وأين تكمن نقاط القوة. تمكنت المدرسة المتوسطة من القيام بذلك بطريقة مجتهدة للغاية. كما تمكنا أيضًا من التعاون مع مدرسي الدراسات الاجتماعية ومدرسي اللغة الإنجليزية أيضًا، بحيث إذا رأينا عجزًا، على سبيل المثال، في الأفكار الرئيسية للنص المعلوماتي، فإن مدرس الدراسات الاجتماعية ومعلم اللغة الإنجليزية بدأنا في التوصل إلى استراتيجيات مختلفة والنظر أيضًا في الموارد المختلفة لكيفية العمل مع هؤلاء الطلاب في تلك المجالات. لذلك لا أعرف إذا كان هذا يجيب على جميع الأسئلة، ولكن هذا مثال على بعض الأعمال التي تم إنجازها.
[SPEAKER_15]: شكرا لك دكتور كييزا.
[SPEAKER_03]: أعتقد أنه إذا كان بوسعي أن أقول، أعتقد الصورة الكبيرة، فإن الغرض من هذا القرار هو الفهم بشكل أفضل هل الاستثمار في الوقت، وأعتقد حقًا، وقتًا للطلاب، ووقتًا للمعلمين، هل يمنحنا الأموال التي نريدها؟ نظرًا لأن الهدف كان منح المعلمين أداة أفضل، وتقييمًا أفضل لتوجيه تعليماتهم، لأن نظام MCAS أصبح قديمًا منذ فترة طويلة لتحقيق هذا الغرض. أردنا أن نعرف، هل حجم المال والوقت الذي يتم إنفاقه على هذا الأمر يستحق ذلك؟
[SPEAKER_20]: قطعاً.
[SPEAKER_03]: لا أشعر أن المعلومات التي حصلت عليها في هذا العرض التقديمي بالتحديد تعطيني تفاصيل كافية لأتأكد من ذلك. وهذا لا يعني أنني لا أثق بك، ولكنني حقًا، لقد حاولنا جاهدين في هذا القرار أن نكون محددين للغاية بشأن الأسئلة التي كنت تطرحها حتى تتمكن من معرفة المعلومات التي كنا نبحث عنها. وأنا لا، لا أشعر أننا حصلنا على ذلك في هذا العرض التقديمي، كما تعلمون، تم تجميعه بشكل جيد كما كان هذا العرض التقديمي. لقد حصلنا على النتائج، لكن جوهر هذا القرار لم يكن يتعلق بالنتائج وما هي النتائج التي تظهر لنا. كان السؤال هو كيف يتم التقييم بالنسبة للمعلمين؟ هل تعلمون، مرة أخرى، هل هناك الكثير من الوقت الذي يتم إنفاقه في هذا الأمر والذي لا يترجم بالضرورة إلى معلومات كافية للمعلمين لإحداث فرق حقيقي في تدريسهم؟
[SPEAKER_20]: لذلك سيكون ردي هو أن ميدفورد لم يكن لديها أبدًا نظام تقييم خارج نظام MCAS. لذلك لم تكن هناك طريقة تمكن المعلمين من إجراء نفس المحادثة في جميع المدارس الابتدائية الأربع أو كلتا المدرستين الإعداديتين للنظر في البيانات والقول، هذا هو المكان الذي يؤدي فيه طلابي. في الوقت الحالي، سواء ذهبنا إلى تقييم خريطة NWEA، ولكن لم يكن لدينا أي شيء على الإطلاق. لذلك، في ظل عدم وجود أداة تقييم داخلية لاستخدامها كأداة تشخيصية لتوجيه التعليمات، لم تكن هذه الأداة موجودة. لذلك لم تتمكن من الوصول إلى التماسك. إنها محادثة مماثلة أجريتها مع اللجنة عندما كان لدينا خمسة برامج مختلفة للرياضيات بين مدرستين متوسطتين. كنتم تستخدمون خمسة برامج مختلفة، فكيف تحصلون على واحد منها، صورة واضحة عن أداء الطلاب الحقيقي، لأنه لم يكن لديكم نفس النظام. لذلك، من أجل تحقيق التماسك والقول إننا ندفع المنطقة إلى الأمام، يجب أن يكون لديك نوع من نظام تقييم البيانات. كمنطقة، استخدمنا خريطة NWEA. كان من الممكن أن يكون iReady، أو كان من الممكن أن يكون آخرون، لكننا كنا نستخدم خريطة NWEA، ونحصل الآن على بيانات تخبرنا على الأقل أن هذا هو المعيار المشار إليه. هل نحن على الطريق الصحيح؟ أم أننا خارج المسار؟ هل نصل إلى تلك النتيجة المتوسطة؟ هل نفعل ذلك أم لا؟ لذا، منذ عام مضى، إذا سألتني، سأقول، حسنًا، سننتظر حتى صدور نظام MCAS، وبعد ذلك سنكون قادرين على إخبارك بشيء ما. هذه هي المرة الأولى التي أحصل فيها على بيانات خارج نظام MCAS والتي يمكنني أن أقولها على الأقل في شهر يونيو، رائع، يمكنك رؤية النمو. وكانت هذه النتيجة المتوسطة. هذا هو نطاقنا. هذا هو المكان الذي بدأنا فيه في سبتمبر وأكتوبر. هذا هو المكان الذي انتهى فيه طلابنا في شهر يونيو، لذا فهذا شيء أقوله فقط في غياب عدم وجود أي شيء وأقول أننا لا نستطيع اختبار الطلاب. كيف حال المعلمين، وكيف سيتمكن الآباء من القول، كيف حال طفلي بالفعل؟ الآن يمكنهم أن ينظروا ويقولوا، أوه، هذه هي النتيجة المتوسطة. هذا هو المكان الذي يؤدي فيه طفلي عندما يحصل على نتائجه، سواء كانت نتائج الخريف أو الشتاء، فيمكنه النظر إليها والقول، حسنًا، أنت في حالة جيدة. عندما تحصل على بطاقة تقرير MCAS، في العام الدراسي التالي في أكتوبر، توضح لك بطاقة التقرير ما إذا كان طفلك قد استوفى المعيار أم لا، ويقومون بعمل رسم بياني صغير لطيف وهذا جزء من بطاقة تقرير الوالدين. لذلك أشعر أن الأمر يستحق الاستثمار، ولم نحصل عليه من قبل. ومحاولة دفع التعليمات إلى الأمام. نحن مدرسة أولا وأخيرا. هدفنا هو تثقيف الطلاب. نحن بحاجة إلى أداة متسقة نراقب بها نموهم وتقدمهم. إذا لم تكن لدينا أداة متسقة، فأنا في الأساس أقوم بتأليف ما أقوله لكم وأقول، دعونا ننتظر حتى أكتوبر لمعرفة ما نفعله. لذا، كما تعلمون، أنا آسف لأنك لا تشعر بالرغبة في البيانات يظهر أننا نحرز تقدما.
[SPEAKER_03]: أنا لم أقل ذلك. أريد فقط أن أوضح أنني لا أجادل ضد هذا التقييم أو أزعم أن البيانات لا تظهر النمو. أنا أقول ببساطة إن هذه ليست الأسئلة التي طرحتها في هذا القرار، والتي طرحناها في هذا القرار. ولذلك ما زلت أشعر بأن الأسئلة التي لدي، لا تزال تراودني. ما زلت أحاول فهم كيفية استخدامه من قبل المعلمين. لا أريد الاستمرار في الحديث عن هذا الأمر، ولكنني أريد أن أوضح أنني لست ضد التقييمات إذا كانت مفيدة حقًا وإذا وجدنا أن القيمة المضافة يتساوى مع مقدار الوقت الذي يقضيه في ذلك. ولذا ربما نحتاج إلى التحدث عن هذا الأمر مرة أخرى فيما يتعلق بالمعلومات التي من شأنها أن تساعد لجنة المدرسة على فهم ذلك بشكل أفضل.
[SPEAKER_15]: نعم، أعتقد أن بعض التقييمات من المعلمين، والتي أنا متأكد من أنه يمكننا جمعها خلال الصيف مع تحديث متابعة ثانٍ في وقت ما في الخريف قد تكون مفيدة. العضو جراهام.
[SPEAKER_04]: شكرًا لك. أم، أنا متحمس حقًا بشأن البيانات التي يوفرها هذا ومستوى الموضوعية الذي يمكن أن يقدمه للمنطقة ككل لأننا، كما تقول، نفتقر إلى هذه القدرة. ولا أعتقد أن العضو هايز يشير إلى أننا لم نفعل ذلك أو أن ذلك، كما تعلمون البيانات ليست جيدة أو أنها جيدة. لذلك أنا أؤيد التحديث في العام المقبل أيضًا. أعتقد أن أحد الأسئلة التي لدي هو أننا أجرينا مجموعة من المناقشات حول كيفية تقديم هذه المعلومات للآباء. ومع نهاية العام، يتم إصدار بطاقات التقارير، وهناك نتائج للخرائط، وهناك معايير، في بطاقات التقرير التي نقوم بتقييم الأطفال عليها؟ وماذا يحدث عندما يتعارض هذين الأمرين؟ لذا، لأنه في نهاية العام، هناك فرصة قليلة جدًا للآباء للاتصال بالمعلم والقول، مرحبًا، ما الذي يحدث هنا؟ هذا يقول أن كل شيء رائع. تقول هذه الدورة أن كل شيء ليس رائعًا. مثل ماذا يحدث عندما تكون هناك تلك التناقضات كما نحب نهاية العام بشكل أساسي؟ وكيف تنعكس هذه المعلومات على الوالدين؟
[SPEAKER_13]: أعني، أستطيع أن أتحدث عن ذلك قليلاً بالنسبة للمرحلة الابتدائية، لكني أريد فقط أن أقول إن هذا شيء نقوم ببنائه. ولا أعتقد أن هذا أمر يمكن أن يحدث بين عشية وضحاها، وخاصة أن تنفيذ هذا التنفيذ خلال هذا العام الذي لا يزال يشهد وباءً، كان أمرًا صعبًا. كما لو أن جدول التقييم الخاص بنا قد تم إلغاؤه بالكامل في شهر يناير. عندما قامت الولاية بنقل جدول MCAS، جدول اختبار الوصول، والذي كان عليه بعد ذلك تغيير جدول اختبار MAPS الخاص بنا، والذي لا أحد، ليس من المثالي القيام بكل هذا في شهر يونيو. لذلك أعتقد أننا مازلنا سنعمل على إيجاد أفضل طريقة لتنفيذ ذلك والتعامل مع البيانات. إذن، أه، تحدثت الدكتورة تشيزا عن كيفية عمل مديري المناهج مع هذه البيانات في المرحلة الثانوية وفي المرحلة الابتدائية، والعمل الجاري يستخدم مثل أوقات CPT حيث يعمل مديرو المدارس مع فرق مستوى الصف. اه، وهذا شيء سيتم تنفيذه بالكامل في العام المقبل. هذا العام، كانت هناك محادثات مع مديري المدارس وفرق مستوى الصف الدراسي حول المراحل الأولى للنظر في هذه البيانات. لذا، هناك الكثير من البيانات المتاحة للمعلمين لاستخدامها على هذه المنصة، مما يجعل من الصعب على الجميع التنقل فيها لتحديد التقرير الأفضل للاستخدام. هناك تقارير ستتوافق أثناء حديثك، وهي التقارير التي تتوافق مع معايير الحصول على درجات الطالب. هناك أيضًا تقارير رباعية ستظهر للمعلمين إذا أخذوا الفصل بأكمله، حيث يكون النمو من حيث الطلاب الذين يحققون نموًا مرتفعًا وإنجازًا عاليًا، ثم الطلاب الذين قد يظهرون نموًا، لكن تحصيلهم لا يزال أقل من مستوى الصف الدراسي. لذا، هناك طرق متعددة لاستخدام البيانات، وهذا جزء من المحادثات التي تجري في وقت التخطيط المشترك. وبهذه الطريقة، إذا كنا قادرين على النظر عبر مستوى الصف حيث يحقق الطلاب وأين يحتاجون إلى المزيد من الدعم، ومن ثم يصبح بمقدورنا، أن يتمكن المعلمون من إضافة تلك الدعمات. الآن، بعضها من المستوى الثاني، ولكن الكثير منهم من المستوى الأول خلال فترة كتلة الرياح أيضًا. لا أعرف إذا كنت كذلك.
[SPEAKER_04]: وأعتقد أن السؤال الآخر الذي كان لدي كان في الواقع مثل، ما الذي يمكن أن يتوقعه الآباء في الظرف في اليوم الأخير من المدرسة؟ وماذا يحدث عندما يكون هناك تناقض؟ كما لو أنه لا توجد فرصة في تلك المرحلة للآباء للقيام بذلك، تحدث عن هذه التناقضات لأن الجميع قد توجهوا لقضاء الصيف. لذلك يجب أن أفترض أن هناك أطفالًا يوجد لديهم تناقض. إنهم يختبرون جيدًا، ويختبرون بشكل سيء مقابل ما يراه معلم الفصل. كيف يتم التوفيق بين ذلك أم أنه لا يزال كذلك؟
[SPEAKER_13]: ومع ذلك، ما زلت أريد أن أكون واضحًا جدًا، أن هذه أداة قياس واحدة يمكن فهمها من أجل ذلك أظهر إنجاز الطالب وهو عبارة عن تقييم عبر الإنترنت، لذلك قد يكون ذلك بمثابة صراع في حد ذاته بالنسبة لبعض الطلاب وأحد الأشياء التي فكرت فيها للتو هو أننا كنا نتحدث عن الاختبار ولماذا قد يستغرق بعض الطلاب وقتًا طويلاً لأنه كذلك دفع الطلاب والتكيف مع قدراتهم، فهم على عكس طلاب MCAS لا يملكون القدرة على التخطي إذا كانوا عالقين في سؤال، فليس لديهم القدرة على التخطي إلى السؤال التالي، لذلك بعض الطلاب إذا كانوا يسعون إلى الكمال على الإطلاق، فسوف يتعثرون في هذا السؤال الواحد، مما سيزيد أيضًا من الوقت. وجزء من ذلك أيضًا هو تعليم الطلاب كيفية التعامل مع بعض هذه الأشياء عند حدوثها. لذا نعم، قد تكون هناك تناقضات عندما يحصلون على تقرير العائلة في نهاية العام. أشجع دائمًا المحادثة، لكني لا أشعر بذلك بالضرورة. هناك شيئين، جزء واحد من هذا هو أن الاختبار سيصدر في وقت متأخر. إنه يعيق المحادثات، وهو أمر سنقوم بتعديله للمضي قدمًا، لكن هذا لا يعني أنه لمجرد أنه اليوم الأخير من المحادثات المدرسية يجب بالضرورة أن تنتهي إذا كان هناك أولياء أمور لديهم مخاوف يمكنهم التواصل معها إلى مدير المدرسة. لا يزال يمكن الوصول إليهم عبر البريد الإلكتروني، ويمكنهم التواصل معي أيضًا. لكننا سنكون قادرين على بدء العام بهذه البيانات هنا لإبلاغ قراراتنا وتعليماتنا منذ بداية العام. ومرة أخرى، أعلم أنني قلت ذلك للتو، لكن يجب أن أؤكد على أنه أحد أشكال البيانات التي نستخدمها لقياس تحصيل الطلاب.
[SPEAKER_20]: أردت أيضًا أن أعتمد على تعليقات سوزان، لأن هذه البيانات تتكرر. إنه حقًا سيضع المعلم، وسيكون لدى المعلم خريطة واضحة لما شابه ذلك ما هي نقاط قوتك؟ ما هي المناطق؟ وبعد ذلك سنحصل على البيانات الأساسية الجديدة. لذلك، في المرة الأولى التي يتم فيها تقديم هذا التقييم في الخريف، سيكون بمقدورهم الاطلاع على نتائج يونيو وسبتمبر وأواخر سبتمبر، عندما نكتشف متى سينتهي الأمر، مثل وضع خريطة متقاطعة لهم. لذلك سيحصل الطلاب في الواقع على دعم أكثر استهدافًا في وقت سابق لأن لدينا تقييم مرجعي موثوق به والذي سيكون قادرًا على مساعدتنا. ولهذا السبب كنت أقول أن هذه الأداة، ليس أننا نستخدمها فقط، ولكن العديد من المناطق الأخرى تستخدمها أيضًا. لذلك، حتى لو انتقل الطلاب إلى ميدفورد، إذا كانت تلك البيانات متاحة، فسوف نتمكن من الوصول إليها. وأشعر أنه سيضعنا في وضع أفضل شعرت أن الرابط الضعيف لدينا كان دائمًا افتقارنا إلى إمكانية الوصول إلى البيانات. والآن أصبح لدينا أخيرًا إمكانية الوصول إلى البيانات الداخلية. وأشعر أن هذا سيغير قواعد اللعبة فيما يتعلق بكيفية تقديمنا للدعم، كما تعلمون، نحتاج إلى تدخل إضافي أو المزيد من هذا. هذا ما تقوله بياناتنا. هذا هو عدد الطلاب الذين يتأثرون به ويتخذون قرارات مستنيرة بالبيانات لتحسين المنطقة بأكملها.
[SPEAKER_04]: نعم، أنا متحمس لكل هذه الاحتمالات. وأنا أعلم أن تنفيذ شيء مهم مثل هذا يستغرق وقتًا وسنوات. وأنت حرفيًا تسبح في البيانات الآن. لذلك أشكركم على كل العمل الذي تقومون به. شكرًا للمعلمين الذين قاموا بهذا في عام مليء بالتحديات حقًا. آخر شيء سأقوله، مع ذلك، هو أنني أريد أن تفكر الإدارة، هل هناك شيء يمكننا التخلص منه حتى لا نختبر، نختبر، نختبر، نختبر، نختبر؟ وأنا أعلم أنكم جميعًا قمتم ببعض هذا العمل، ولكن أعتقد أنه من المفيد تكرار أننا بحاجة إلى مواصلة القيام بهذا العمل. إذا كانت هذه ستكون أداتنا، فأنا أحبها. إذا كان بإمكانه أن يفعل كل ما نحتاج إليه للقيام به، فهذا أفضل. لكنني أريد فقط التأكد من أننا لا نضيف هذا فوق، فوق، فوق، ونجعل المدرسة تتعلق بإجراء الاختبارات. لأنني أعتقد أن هناك الكثير، فإن لدى المعلمين الكثير ليقدموه أكثر من مجرد كونهم مسؤولين عن الاختبار.
[SPEAKER_16]: فقط من المنظور الثانوي، الكثير والكثير مما قالته السيدة. قال كولوتشي إن هذا ينطبق على المرحلة الثانوية، ولكنه أراد أيضًا السماح لأي أولياء الأمور المتصلين بمعرفة أنه يمكنهم التواصل مع مديري المدارس ومساعدي المديرين خلال فصل الصيف. أيضًا، في الخريف، بمجرد إجراء هذا الاختبار في سبتمبر، نأمل أن نغير الجدول الزمني حقًا حتى نتمكن من إجراء تقييم في الأسبوعين الأولين من شهر سبتمبر، أي قبل عطلة عيد الميلاد، وبعد ذلك ما زلنا نحاول تحديد وربط الإبرة فيما يتعلق بالمكان الذي ستتجه إليه في النصف الثاني من العام بحيث يكون قابلاً للتنفيذ بالنسبة لـ MCAS بالإضافة إلى الآخرين الدعم لمحاولة إيصال الطلاب إلى حيث يجب أن يكونوا قبل نهاية العام حتى يكونوا في مستوى الصف الدراسي للمضي قدمًا. ولكن هذا التقييم الأول، مقترنًا بتقييم شهر يونيو/حزيران، أعتقد أنه سيكون بالغ الأهمية حقًا للعائلات ولموظفي المدرسة للتواصل بطريقة التواصل المتبادل، وإذا لم تسمع المدرسة منا، فيرجى التواصل معنا بكل الوسائل. ويمكننا تنظيم اجتماعات، ويمكننا العمل مع العائلات للمساعدة في فهم البيانات والنظر حقًا في كيفية دعم أطفالهم بشكل أفضل.
[SPEAKER_17]: عظيم، شكرا لك.
[SPEAKER_16]: المدرسة المتوسطة لديها وقت تخطيط مشترك أيضًا، ونموذج الفريق إنها حقًا طريقة فعالة بشكل استثنائي لدعم الطلاب المندمجين في فريق المدرسة المتوسطة مع العديد من معلمي المدرسة المتوسطة الرائعين لدينا.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك. شكراً جزيلاً. سؤال واحد فقط. العضو روسو، وبعد ذلك سننتقل إلى الرقم ستة.
[SPEAKER_19]: سيكون ذلك رائعًا. شكرًا لك. هل فكرنا فيما إذا كان بإمكاننا إلغاء رياض الأطفال بالكامل أم لا؟ أعني، لا أعرف، ليست رياض الأطفال كما هو الحال في تقديم رياض الأطفال. أعني الاختبار في رياض الأطفال. يعني أنا لا أعرف كم أكثر يجب على الجمعيات الطبية المهنية أن تشير إلى أنه لا ينبغي للأطفال الجلوس أمام الكمبيوتر على الإطلاق في رياض الأطفال. أنا أنظر إلى مجموعتنا، وتقريرنا، وأنا أصدقك، ولا أستطيع أن أتذكر من فعل ذلك في مايو 2019. لقد طلبنا جردًا لجميع التقييمات، وإذا لم يكن لديك، سأرسله إليك حتى تتمكن من تحديثه. حسنًا، ولكن هناك عددًا من التقييمات لرياض الأطفال. هناك DRA، وهناك التقييمات التكوينية لـ ELA، والتقييمات التلخيصية لـ ELA، والمزيد.
[SPEAKER_13]: هذه قائمة قديمة، تذكر نفسك.
[SPEAKER_19]: يعني من 2019. ربما كانت القائمة الأولى والوحيدة على الإطلاق قبل ذلك. جيد جداً. لذا، إذا تمكنت من تزويدنا بقائمة تقييم محدثة، فسيكون ذلك أمرًا رائعًا لأنه بالنسبة إلى وجهة نظر العضو جراهام، مثل ما الذي يمكننا حذفه من هذه القائمة؟ إذا لم يكن هناك سبب آخر لمنح المعلمين مزيدًا من الوقت للقيام بالتدريس فعليًا، فهذا هو سبب قيامهم بعملهم.
[SPEAKER_16]: سأقول كوالد لطفل في مرحلة الروضة أنهى للتو خريطة ماجستير إدارة الأعمال، وأنا أنتظر ذلك التقرير بفارغ الصبر. وعلى الرغم من أنه مجرد تقييم واحد، إلا أنني أتفق مع السيدة. جالوسي على ذلك 100%. أنا أبحث بفارغ الصبر عن هذا الارتباط مع بطاقة تقريرها كوالدة. لذلك لا أريد التحدث نيابة عن أي آباء آخرين، لكن كأب في روضة الأطفال، أنتظر بفارغ الصبر رؤية هذا الصليب.
[SPEAKER_19]: لكن لا أحد في هذه الغرفة صغير بما فيه الكفاية للذهاب إلى رياض الأطفال مثلما نقوم بإدخال الأطفال إلى رياض الأطفال الآن. وهذا عار رهيب. ولا أريد حقًا أن أكون مشاركًا في جعل رياض الأطفال أكثر من مجرد إعداد جامعي، وهو ما هو عليه الحال. لذلك أريد فقط أن أوضح أنني عندما أتحدث عن التخلص من التقييمات، فهذا ليس لأنني لا أعتقد أن المعلمين بحاجة إلى معرفة مكان أطفالهم، ولكن، كما تعلمون، لقد كان هناك شيء حديث حول ما كنت بحاجة إلى معرفته للالتحاق بالصف الأول في السبعينيات وما تحتاج إليه للالتحاق بالصف الأول الآن. أحدهما يبدو وكأنه طلب جامعي والآخر يبدو وكأنك ستخرج وتلعب في الرمال. لقد أصبحنا جميعًا بخير. معظمنا، وبعضنا.
[SPEAKER_00]: تمام.
[SPEAKER_13]: سوف أقوم بتحديث ذلك.
[SPEAKER_00]: شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: شكرًا لك.
[SPEAKER_00]: أيها العمدة، أنا الدكتورة كييزا. هل لي أن أضيف شيئا واحدا عن رياض الأطفال؟
[SPEAKER_15]: الدكتورة كييزا ومن ثم لدينا السيدة. بريتو الذي يرغب في التحدث. نعم.
[SPEAKER_00]: حسنا، أنا أعتذر. أردت فقط أن أذكر أن خريطة NWEA لرياض الأطفال ELA تتضمن أيضًا أداة فحص عسر القراءة التي نحن مكلفون بالقيام بها بموجب القانون. لذا، بالنسبة لرياض الأطفال، نحن لا نختبر اختبارًا مزدوجًا. نحن قادرون على استخدام NWEA للوفاء بمتطلبات فحص عسر القراءة لرياض الأطفال.
[SPEAKER_15]: شكرا لك، السيدة. كييزا. دكتور كييزا.
[SPEAKER_23]: لويزا سبريتو، شارع أشلاند، ميدفورد. أعلم أن هذا الاختبار لن يختفي، لكني أنظر إلى زملائي، وأنظر إلى معلمي رياض الأطفال، وعندما يحين وقت إدارة MAPS، فإن القلق لدى المعلمين، وليس الأطفال فقط، يكون هائلًا. لدينا نظام دعم رائع داخل المدرسة التي أعمل بها، وأنا في مدرسة روبرتس، وأنا متأكد من أن المدارس الأخرى هي نفسها، ولكن فقط لرؤية القلق والتوتر لدى معلمي رياض الأطفال هؤلاء الذين يخرجون منهم الفصل الدراسي في وقت الغداء، وكأنهم، كما تعلمون، لم يكن الطفل قادرًا على القيام بذلك. هل هناك أي طريقة للتراجع عن الاختبار، وإجراء ذلك مرتين ربما، روضة أطفال أو قم بإجراء ذلك، إذا كان ذلك مرتين الآن، فربما اذهب إلى نهاية العام واطلب منهم التقييم بعد ذلك. لا أعتقد أن لديهم ما يكفي من مهارات الكمبيوتر للبدء بها. أعلم أنني محظوظة للغاية لكوني بجوار الآنسة جولدمان التي غطت صفي لعدة أشهر في العام الماضي أثناء إصابتي بفيروس كورونا. أم، لأنها، لديها المهارات التكنولوجية. لا يزال يتعين علي الاتصال بها في غرفتي عندما كنت أقوم باختبار الخريطة. أحد أطفالي الذي يعاني من عسر القراءة حصل بالفعل على نتيجة سلبية. وقد حطم قلبي لأن فهم هذا الطفل يفوق أي شخص في الفصل الدراسي. الطفل ذكي للغاية، لكن هذا الاختبار لا يُظهر إمكاناته الكاملة. كان علي أن أستمر في التجول في الفصل الدراسي تذكير الأطفال، انقر على مكبر الصوت حتى تتمكن من سماع الاتجاهات. ليس عليك دائمًا قراءة التوجيهات. لذلك أعتقد أن هناك الكثير الذي يمكننا القيام به لتحسين هذا الاختبار إذا كان هذا هو الشيء الذي سيبقى. إنني أتطلع إلى الحصول على تلك الدرجات في العام المقبل، كما تقول، أيها المشرف، للتخلص من تلك النتائج، ولكن لدي أطفال، ولدي ولدان في صفي متميزان في الرياضيات وقد حصلا على درجات منخفضة جدًا في الرياضيات. لدي طفل غاب على الأرجح عن المدرسة لمدة 40 يومًا، ولم يصل حتى إلى معايير القراءة، لكنه حصل بعد على درجات عالية جدًا. لا أعتقد أن بعض درجات الاختبارات هذه تشير حقًا إلى أدائهم في الفصل الدراسي. عندما أقوم بتقييمهم للحصول على بطاقة تقريرهم، فسوف يتم ذلك وفقًا لما يفعلونه معي. لن يتم تجاوز أي من نتائج MAP. أعلم أنه قد طُلب منا استخدام نتائج MAP لتصنيف بطاقات التقارير الخاصة بهم، لكنني آسف، لا أستطيع فعل ذلك. لا أستطيع أن أفعل ذلك. لا أعتقد أن هذا عادل للطفل. يجب أن يتم تصنيف بطاقة تقريرهم وفقًا لما تعلموه مني وليس الأخطاء التي ارتكبوها على الخرائط أو المكاسب التي حققوها على الخرائط. لكن، كما تعلمون، في المرة الأولى التي قمت فيها باختبار الأطفال، استخدمت الأداة مع السيدة. جولدمان. كنا مدرسين تجريبيين لبرنامج الرياضيات. وفي صفي، اختبار الخريطة الأول، حصل صفي على درجات أعلى من صفها. وبعد ذلك قمنا بالتجربة التجريبية وتفوق فصلها قليلًا في الرياضيات. لقد كان إجراءً جيدًا لذلك، لأنه من خلاله، قررنا اختيار البرنامج الصحيح. البرنامج الذي كنت أستخدمه كان يعيق طلابي. لذا فإن الأمر يتعلق، ليس بالرياضيات، ولكن بالقراءة، أستطيع أن أعرف أين يتواجد طلابي. أنا لا أحتاج إليهم. لا أحتاج إلى هذا الاختبار ليخبرني من يعاني من عسر القراءة، ومن ليس كذلك، ومن هو المتقدم، ومن هو الطفل الذي سيواجه مشكلة في الفصل الدراسي، ومن يحتاج إلى الذهاب إلى العنوان الأول. والشيء الآخر هو أن الأطفال الذين يخرجون يحددون أنهم بحاجة إلى RTI، ولا يمكنهم الحصول على RTI أثناء ذلك لأنهم خارج بالفعل مع مدرس العنوان الأول. لذلك هناك نوع من المعضلة حيث يتعين علينا أن نفعل شيئًا ما فيما يتعلق بالجدولة أيضًا حتى نتمكن من إيجاد الوقت اسحب هؤلاء الأطفال الآخرين لإعطائي الوقت. لذلك كنت أحقق الفوز هذا العام من الساعة 8.30 إلى الساعة 9 صباحًا حتى أتمكن من جعل هؤلاء الأطفال يحققون هذا الفوز قبل مغادرتهم. لأنني أريد أن أرى هؤلاء الأطفال الذين يخرجون من الفصل الدراسي. هؤلاء هم الأكثر عرضة للخطر. أتمنى فقط أن تأخذ ذلك بعين الاعتبار، كما تعلم، في بعض الأحيان، ربما يتعين عليك القيام بذلك لبضع سنوات لترى كيف يعمل. وإذا لم يكن هناك تقدم، فربما نتخلص منه بعد ذلك. لكن في الوقت الحالي لا أحب إدارتها على الإطلاق. المرة الأولى، إنه أمر فظيع. كنت أسمع أطفالًا في الصف الأول الآخرين يبكون. أطفالي، لقد صنعت منها لعبة. لقد قلت للتو، كما تعلمون، كم هم رائعون. كما تعلمون، سيكون هذا ممتعًا وكل ذلك. هذه المرة الأخيرة التي كان لدي فيها أطفال يقومون بالقسمة في الصف الأول. لم يعرفوا ما هذا، ما هو الشيء المتعرج؟ لم يكن لديهم أي فكرة عما كان ذلك. ما هو رباعي. يمكنك الدخول يا بول، يمكنني أن أطلب منك أن تقبل ذلك. سأمر، شكرا لك.
[SPEAKER_15]: لا تحرجنا. العضو جراهام، نشكرك على تقدمك، ونحن نقدر تعليقاتك. لا أعلم إذا كان لدي سؤال لك، أيها العضو جراهام، يا سيدة. بريتو.
[SPEAKER_04]: أردت فقط أن أقول شكراً لك، إنها الساعة 9.15 وأنت هنا منذ الخامسة، لذا. أنا أعيش هنا، على بعد دقيقتين. شكرا لبقائك معنا.
[SPEAKER_23]: كانوا مثل الفرق الموسيقية التي تعزف في المنزل.
[SPEAKER_04]: لكنني أود أن أقول، كما تعلمون، إن بعض تعليقاتك تشير بالتأكيد إلى حقيقة أن هذه عملية يتعين علينا المضي قدمًا فيها، كما تعلمون، ونأمل أن تتمكن المشرفة وفريقها من التفكير في طرق اجعل إدارة هذا الأمر أسهل وسيصبح الأمر أسهل في كل مرة بالتأكيد، ولكن هل هناك طرق أخرى يمكن للمنطقة تقديم الدعم بها لتسهيل ذلك؟ هل هناك المزيد من النقاش الذي يمكن أن يحدث عندما تتوقفون يا رفاق عن الغرق في البيانات وتبدأون في السباحة فيها لتقولوا ما هو التوفيق بين هذه البيانات لأطفال معينين حيث نرى شيئًا مختلفًا في الفصل الدراسي عما تظهره البيانات. وأعتقد أن هذا يشبه عندما تتحدث عن هذا الطفل بأكمله، حيث يمكن أن يبدأ السحر في الحدوث. لذلك، آمل أن يكون العام المقبل أفضل من هذا العام في جميع النواحي. لكنني أعتقد، كما تعلمون، تحتاج الإدارة إلى أن تسمع منك كل ما يتعلق بما هو ناجح وما تحتاج إلى دعم فيه حتى يتمكنوا من تقديمه حتى يتحسن هذا الأمر. لذا شكرًا لك على الوقت الذي أمضيته للقيام بذلك الليلة. هو موضع تقدير ويرجى الحفاظ على ردود الفعل القادمة.
[SPEAKER_22]: نعم. شكرًا لك. شكرًا لك. تذكر السيدة. حجر؟ أود فقط أن أقول شكرا لك أن السيدة. قام فريتو بتعليم أربعة من أطفالنا الستة للصف الأول وعلمهم جميعًا كيفية القراءة. وأنا أقدر هذا الأساس الذي أعطته لهم كل ما يتحدثون عنه عنك. شكرًا لك. لذا أشكركم على وجودكم هناك.
[SPEAKER_15]: آنسة. فريتو هو أستاذي. يا إلهي. ومن ثم أبنائي. لذلك كانت مذهلة لسنوات عديدة.
[SPEAKER_23]: أنا عجوز. كن لطيفا معي.
[SPEAKER_15]: حسنًا. طاب مساؤك.
[SPEAKER_23]: شكرًا لك. شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: شارع. جوزيف.
[SPEAKER_06]: نعم.
[SPEAKER_15]: نعم. كانت صغيرة. نعم، لا يزال كذلك. شكرًا لك. شكرا لك على التحديث. أعتقد أننا سنبحث عن المزيد من التحديثات في الخريف ونأمل أن نحصل على المزيد من التعليقات من معلمينا. شكرًا لك. رقم ستة، السنة المالية 23، تحديث الميزانية التشغيلية لمدرسة مترو العامة، مساعد المشرف على الشؤون المالية والعمليات، السيد ديفيد ميرفي.
[SPEAKER_06]: مرحبا مرة أخرى.
[SPEAKER_12]: سأطلب من الدكتور كوشينغ أن يعيد عرض مجموعتنا من جلسة الاستماع الخاصة بالميزانية إلى الشاشة.
[SPEAKER_06]: سوف نمر بأسرع ما يمكن بكفاءة. حسنًا، هذا سيظهر على الشاشة.
[SPEAKER_12]: لذلك أعتقد أنه في جزء الاستماع من الاجتماع، قمنا بتغطية عملية الميزانية بشكل كافٍ وملخص لكيفية تحركنا خلال اجتماعات الميزانية الستة الأخيرة وتحديثاتها. سوف تتذكر النوعين من النقاط الشاملة التي ذكرتها. شكرا لك دكتور كوشينغ. فيما يتعلق بدور لجنة المدرسة في عملية إعداد الميزانية والاستراتيجية الكامنة وراء قرار المنطقة بإصدار إشعارات عدم التجديد المتعلقة بالميزانية في الأيام المقبلة، نظرًا لمدى ضيق الميزانية المتوقعة في السنة المالية 23. يمكننا أن نبدأ في التدحرج إذا كنت لا تمانع. وبعد ذلك فقط بضعة أكثر. عظيم، وهكذا الدلتا، أو الدلتا الأصلية بين لجان المدرسة، طلب 25 مايو. بصوت أعلى. لقد كنت هادئًا بناءً على كل ما قلته بالفعل. لذلك كنت سأبدأ في التحدث عندما نصل إلى الأشياء الجديدة. الدلتا البالغة 4 ملايين دولار بين طلب لجنة مدرسة 25 مايو وكيف قمنا بمحاولة الحفاظ على الأولويات الإستراتيجية إلى الدرجة الممكنة في غضون ميزانية التشغيل المتوقعة ثم بعض عمليات التسوية التي شاركنا فيها. لذا مرة أخرى، تحديث عالي المستوى. هذا هو مستوى ميزانية الخدمات بشكل عام. إنها تتضمن نسبة 2% من COLA المدرجة في الميزانية. الزيادات إلى حد كبير من 67.4 مليونًا التي نعمل بها الآن إلى 69 مليونًا نتوقع تشغيلها في السنة المالية 23 هي إلى حد كبير زيادات التكلفة الثابتة. وسيكون هناك نوع من الاستراتيجية وراء نتائج المصالحات مصادر التمويل الأخرى حيثما أمكن ذلك. أعتقد أننا غطينا عمليات استبعاد المراكز بشكل كافٍ، لذا سأتجاوز تلك الشريحة، إذا أمكنني، دكتور كوشينغ، وأنتقل إلى هذا الجدول الذي يوضح كيفية جمع الرقمين معًا. أعتقد واحدة أخرى، إذا كنت تستطيع. لذا، في أقصى اليسار هناك، ترى طلب 72.5 مليون دولار اعتبارًا من 25 مايو. في أقصى اليمين، التخصيص الأصلي المتوقع للحكومة البلدية هو 68.5 مليون دولار. أقول أصليًا، الفترة الزمنية بين الوقت الذي ارتفع فيه هذا المبلغ إلى ما يقرب من 69 مليون دولار كانت قصيرة جدًا لدرجة أننا لم يكن لدينا حتى تحديث للميزانية بينهما. يمكنك رؤية التخفيضات المختلفة والنقاط الست في الأسفل تشرح كيف حاولت الإدارة التوفيق بين هذه الأرقام. وبعد ذلك، هناك بعض الأولويات المالية التي سيتم تأجيلها إلى السنوات المالية اللاحقة كما هو الحال في كل سنة موازنة. لذا، في الشريحة التالية، أفهم أنه نظرًا لحجم هذا النقص بين الرقمين الأصليين، فإنني أدرك أن استخدام مصطلح النقاط البارزة يمكن أن يقابل ببعض النظرات المتشككة. أرى أنه يقابل ببعض النظرات المتشككة. وفي الوقت نفسه، فإن إحدى النقاط التي أشارت إليها اللجنة في بداية هذه العملية هي أن يعد تطوير الميزانية التشغيلية للمنطقة فرصة لنا لكي نوضح للمجتمع، بدرجة من الشفافية، أن الأعمال الداخلية للمنطقة هي أهدافنا وكيف نحاول تحقيقها ومن ثم فهم هذا التعريف المؤهل للغاية ومن أبرز ما يسلط الضوء على هذا المصطلح هنا، سأقول إن إحدى الفئات ذات الأولوية هي الأولوية التي تم الحفاظ عليها. تم دمجها في ميزانية السنة المالية 23 هذه بناءً على المدخرات الأخرى التي تمكنا من تحديدها في مكان آخر فيما يتعلق بسلاسل الصفوف التي ليست ضرورية بسبب فروع الصفوف غير الضرورية بسبب التسجيل في مدرستين. 1.0 FTE الإضافية لمعلم التربية الخاصة في المدرسة الثانوية الذي سيكون هناك والذي سيساعدنا في تحديد نسب الفصول لدينا والتأكد من ذلك نحن نقدم مستوى من الخدمة للطلاب الذين يحق لهم الحصول عليه ونحاول خلق أفضل بيئة تعليمية ممكنة. لقد قمنا بنقل مدربي الرياضيات في الوقت الحالي إلى ميزانية ESSER للتأكد من أنه يمكننا الاستفادة من هذا الاستثمار في المنهج. وينطبق هذا على بعض أشكال الدعم الأخرى المقدمة للفئات السكانية الأكثر احتياجًا والأكثر ضعفًا. لقد ذكرت سابقًا أن إحدى المزايا، إذا كنا سنسميها كذلك، هي أن هذه الميزانية، إلى حد ما، ستكون بمثابة آلية تجبرنا على فحص أولوياتنا المالية عن كثب وما نستثمره من خلال استثماراتنا القصيرة الأجل. -قدرة التمويل على المدى ومن خلال منح ESSERT وما نستثمره من خلال ميزانيتنا التشغيلية. مرة أخرى، الكولا التي حافظنا عليها على الرغم من التحديات الكبيرة التي نواجهها. فيما يتعلق بالمخاوف أو التحديات التي تمثلها هذه الميزانية، أولا وقبل كل شيء، فإن عملية التصفية التي قمنا بها، خاصة في الأسبوعين الماضيين، وضعتنا في موقف ليس لدينا فيه مجال كبير للمناورة. خلال الأشهر الـ 12 المقبلة. ربما أبعد من ذلك. ومن ثم، نفهم أنه، حسنًا، على مدار العام، هناك نقاط زمنية مختلفة يمكننا فيها اتخاذ قرارات استراتيجية أو صعبة لمحاولة الحصول على الموارد اللازمة للقيام باستثمارات نعلم أنها ستعمل لصالح الطلاب. في هذه الحالة، تم الآن اتخاذ الكثير من تلك القرارات من أجل الوصول إلى رقم الميزانية المعروض عليك الليلة. وهذه مجرد حقيقة يجب أن ندركها ونحن نمضي خلال السنة المالية 23. أبعد من ذلك، هناك دائما نفقات غير متوقعة. وهذا لا يعني أنه في المحكمة، في مبلغ 69 مليون دولار، هناك دائمًا بضعة دولارات يمكن تحديدها من خلال بعض التفكير الاستراتيجي للاستجابة لتلك الأنواع من المخاوف المتوقعة. ولكن إذا كانت لدينا تحديات مالية كبيرة غير متوقعة، فستكون هناك محادثات مختلفة يتعين علينا إجراؤها في هذا المنتدى وغيره. إذن هذا، هذا، إن إخلاء المسؤولية الذي يأتي مع مقترح الميزانية هذا يشير إلى أنه قد تكون هناك أشياء مختلفة يتعين علينا إعادة النظر فيها على مدار العام. فقط النقطة الأخيرة فيما يتعلق بالاستقرار. ستكون هناك مراكز سيتم إلغاؤها على مدار الأسبوع المقبل وهي ضرورية لتوفير درجة معينة من المرونة. ومرة أخرى، كما ذكرت سابقًا، يتطلب الموعد النهائي القانوني في 15 يونيو اتخاذ بعض القرارات المتعلقة بالموظفين هذا الأسبوع بدلاً من اتخاذها خلال بضعة أسابيع، وسنعمل بشكل مستمر في الحال. نحن نعمل بالفعل بصراحة على استعادة تلك المواقف، وتحديد الأماكن الأخرى التي يمكننا فيها تحديد المدخرات التي ليس لدينا موعد نهائي قانوني مرتبط بها. ولكن هناك أشياء أخرى، وهي عملية إعداد الميزانية البلدية، وتسوية اتفاقيات المفاوضة الجماعية، وتحديد إمكانية استخدام أموال الفائض في السنة المالية 22 على أمل خفض بعض التكاليف الثابتة في السنة المالية 23. هذه هي المجالات الثلاثة التي يمكنها التعجيل أو التعجيل باستعادة المواقع التي يتعين علينا إزالتها على مدار الأسبوع المقبل. أذكر ذلك لأن السؤال الواضح عندما نصدر إشعارات عدم التجديد المتعلقة بالميزانية هو ما إذا كنا سنستعيد الوظائف، متى يمكن أن يحدث ذلك؟ وليس لدي تاريخ محدد، لكن يمكنني الإشارة إلى هذه المتغيرات الثلاثة، ما يحدث في عملية وضع ميزانية البلدية، والتسوية، ونأمل تسوية اتفاقيات التعاون الجماعي، وتحديد الأموال الفائضة المحتملة للسنة المالية 22 التي يمكن استخدامها في السنة المالية 23، وهناك عدد محدود للغاية فئة من الأشياء التي يمكننا استخدامها من أجلها، ولكن هناك بعض منها. هذه هي المجالات الثلاثة التي أعتقد أنها أفضل طريق لنا للمضي قدمًا فيما يتعلق باستقرار الوضع وإجراء عمليات الترميم في أسرع وقت ممكن. ربما يمكننا تخطي الشريحة التالية المتعلقة بالتمويل. تمويل ESSER لأننا سنشارككم المزيد من المعلومات في الأسابيع المقبلة حول هذا الموضوع، وقد تحدثنا عنه على نطاق واسع بالفعل. وفيما يتعلق بالخطوات التالية، نود أن نطلب إجراء تصويت هذا المساء بالموافقة على الميزانية البالغة 69 مليون دولار. لا يوجد فعل جيد بالنسبة لي لاستخدامه فيما يتعلق بالموافقة، والتأييد. التصويت سيمكننا من إجراء المحادثات التي نحتاج إليها مع مجلس المدينة في الأسابيع المقبلة. لقد تلقينا دعوة مبدئية للإدلاء بشهادتنا أمام المجلس، ولذلك أتوقع أن أقوم أنا والمشرف بذلك. إذا لم يكن هذا الأسبوع، ففي الأسبوع المقبل أو نحو ذلك. وبعد ذلك فيما يتعلق بالتحديثات التي يمكنك توقعها، المضي قدما. ومن الواضح أن عمليات المفاوضة الجماعية وكيف يستمر هؤلاء في شق طريقهم على أمل التوصل إلى حل في المستقبل القريب. المواصفات فيما يتعلق بميزانية الأصول يرتبط هذان الأمران كما ذكرت في وقت سابق من هذا المساء. إذا كان هناك أي فرص تمويل تكميلية، فمن الواضح أننا سنخبرك بذلك في أسرع وقت ممكن وسنبقيك أيضًا على اطلاع فيما يتعلق بأي تقلبات فيما يتعلق بسهولة FT. الخروج من إشعارات عدم التجديد المتعلقة بالميزانية هذا الأسبوع. وبذلك، يسعدني أن أتلقى أسئلتك وأطلب تصويتك.
[SPEAKER_15]: العضو روسو، ثم العضو جراهام.
[SPEAKER_19]: شكرًا لك. أولاً، أود تقديم اقتراح وفقًا للقاعدة رقم 76 للسماح للمشرف والمشرف المساعد بحضور اجتماعات مجلس المدينة لأغراض تقديم الأسئلة المتعلقة بالميزانية أو الإجابة عليها.
[SPEAKER_15]: ثانية. اقتراح للحصول على موافقة الأعضاء، وقد أيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ حركة. أولئك الذين يعارضون؟
[SPEAKER_06]: تمر الحركة. في وقت مبكر من هذا الخميس، إذا... العضو جراهام. شكرًا لك.
[SPEAKER_04]: لقد كنت بالعودة بالذاكرة إلى ما قبل عامين عندما أجرينا محادثة مشابهة جدًا حول الميزانية. وفي ذلك الوقت، لم نكن نتعامل مع العملية بالطريقة التي نحن عليها الآن، حيث نحن، ماذا نطلب، وماذا نطلب، وماذا نطلب التعامل مع الواقع يجعلنا نغمغم معًا، وقد أدى ذلك إلى فوضى ومربكة والعديد من الأسئلة حول ما يحدث إذا وافقنا أو لم نوافق. وكما تعلمون، أدى ذلك إلى سلسلة من الأسئلة التي لا تزال غامضة بعض الشيء بالنسبة لي بصراحة حول ما يحدث إذا وافق المجلس أو لم يوافق. هل تعلم، أن هناك الكثير من التعقيد في العملية برمتها، ولكن الشيء الوحيد الذي أشعر بالرضا عنه هو أننا قمنا بتقسيم هاتين العمليتين اليوم، لذلك سمع المجتمع منا، على وجه التحديد، ما لقد حددنا احتياجاتنا الإستراتيجية بحيث يبدو الأمر أفضل مما فعلناه قبل عامين. تقديم الموافقة على هذا لا يزال غير مناسب تمامًا معي. لذلك فكرت في بعض الأمور مثل، كيف ستبدو الموافقة على مثل هذه الميزانية؟ وقد توصلت إلى شيء أعتقد أنه، على الأقل بالنسبة لي، يجعلني أشعر بأنني بخير بشأن قول نعم لهذا الرقم السيئ. لذلك سأقرأه وآمل أن يعجب به شخص ما بدرجة كافية ليؤيده ومن ثم يمكننا التحدث عنه. تقرر أن توافق لجنة مدرسة ميدفورد على ميزانية العام المالي 2023 المقدمة الليلة. لقد وافقنا على الميزانية المحددة بمبلغ 68,994,776 دولارًا أمريكيًا ونلاحظ أنها أقل بمقدار 2.8 مليون دولار أمريكي من طلبنا البالغ 71.8 مليون دولار أمريكي لرئيس البلدية. كما تقرر أيضًا أن تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خيبة أملها الصادقة لأننا نواجه عجزًا في ميزانية مدارس ميدفورد العامة للمرة الثانية خلال ثلاث سنوات فقط. تشيد لجنة المدرسة بإدارة المدرسة للعمل بحسن نية على الميزانية التي حددت احتياجاتنا الحقيقية في السنة المالية 23 بينما يواصل طلابنا تجاوز الوباء العالمي. نشكر بشكل خاص موظفينا الماليين على عملهم السريع وغير المتوقع لإجراء تخفيضات كبيرة في ميزانية السنة المالية 23 خلال الأسبوع الماضي مع تأثير محدود على الطلاب والفصول الدراسية قدر الإمكان. لقد قررنا أيضًا أن رأي هذه اللجنة هو أن الإجراءات المتخذة للتخفيف من هذا العجز في الميزانية ليست مستدامة في المستقبل. نحن ندعو عمدة المدينة ومدينة ميثود ومجلس مدينة ميدفورد وجميع سكان ميدفورد إلى التأكد من أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تخفض ميزانية المدارس العامة في ميدفورد. تمثل مدارس ميدفورد العامة مستقبل المدينة التي نطلق عليها وطننا، ونحن ندعو قيادة المدينة إلى توفير التمويل اللازم لتحقيق تطلعاتنا في أن نصبح أفضل منطقة يمكن أن نكون عليها. نناشد قيادة المدينة إنشاء جميع الميزانيات المستقبلية بناءً على توصيات لجنة مدرسة ميدفورد، حيث يمثل دعم الطلاب والاستثمار في البنية التحتية والمدرسين الأولوية القصوى. كما تقرر أيضًا أن يتم تسليم النص الكامل لهذا الاقتراح والتصويت المقابل بحلول ظهر يوم الثلاثاء الموافق 14 يونيو، 2022 إلى كاتب المدينة لتوزيعها على مجلس مدينة ميدفورد. ثانية.
[SPEAKER_15]: إذا جاز لي أن أترك الكرسي، فإن اللغة وحدها تخفض ميزانية مدارس ميدفورد. أنا فقط لا أعتقد أن هذا دقيق. إنها زيادة بنسبة 2.5 بالمائة تقريبًا عن العام الماضي. نعم، إنه مختلف عن المبلغ المطلوب الذي أرسلته لجنة المدرسة إلى الإدارة، لكن هذا لا يشكل تخفيضًا بأي حال من الأحوال. لذلك لا أستطيع، لا أستطيع الموافقة على ذلك. لا أستطيع أن أطلب بكل احترام أن يتم حذف هذه اللغة. لقد ذكرت أيضًا عجزًا في الميزانية يعتمد هذا النقص في الميزانية على ما يقرب من 5 ملايين دولار خلال العام الماضي، سواء كنت سأعود إلى التجاوز أم لا، ولكن لدينا حدًا للضريبة الضريبية قدره 2.5 %. لذلك بالنسبة لأي قسم، سواء كان مدرسة أو إن مطالبة الحريق أو DPW بأكثر من ذلك أمر لا تستطيع المدينة تحمله ولا يمكنها تحمله. لذلك أطلب فقط أن نعيد تشكيل ذلك قليلاً. أنا موافق على بقية اللغة، لكن تحديد مكان القطع غير دقيق تمامًا.
[SPEAKER_19]: عضو روسو؟ عندما مررنا باجتماعاتنا، أعلم أنه كان هناك خمسة اجتماعات، وأعتقد أنها كانت سبعة. سبعة اجتماعات للموازنة. كما تعلمون، 71.1 مليون دولار كان رقمًا غير مخفض. وأي شيء أقل من ذلك كان بمثابة خفض بين التضخم وارتفاع تكاليف الحافلات والكهرباء 200.000 دولار إضافية للوقود. لم يضيف أي من هذه الأشياء شيئًا إضافيًا لطالب واحد أو موظف واحد أو أحد. لذا، بغض النظر عن حقيقة أنها أعلى بنسبة 2.25 أو 2.5%، فهي بالتأكيد أقل من مستوى الخدمة. مستوى الخدمة كان 71.1 مليون، وأنا أعلم أن هذه الأرقام كذلك ربما عفا عليه الزمن وخرج قليلاً عنه، ولكن أي شيء أقل من ذلك يعتبر قطعًا. أعني، إذا ذهبت للحصول على الخدمة في أي مكان وقدموا لك خدمة أقل، فهذا خصم. لذلك أعتقد أنه على الرغم من أنه من المؤكد أن الأمر يتعلق بمزيد من الدولارات، فمن الصحيح أيضًا أن ميزانية ميدفورد من، على ما أعتقد، قبل عقد من الزمن، بعد تعديله ليتناسب مع التضخم، لم يعد يكاد يكون ما لدينا الآن. لذلك أنا لست مرتاحًا لتغيير اللغة، لأنه في رأيي، هذا قطعًا تمامًا. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: العضو ماكلولين، أريد أن أسأل السيد مورفي، اعتقدت في عرض الشريحة الأخير، عندما كان يشارك المبلغ المطلوب، كان يقول أن هذا هو مستوى التمويل. لذلك أنا في حيرة من أمري بشأن ما إذا كان السيد مورفي هل ستعتبر هذا قطعًا أم لا، إذا كان بإمكانك المساعدة في توضيح ذلك لنا.
[SPEAKER_12]: حسنا، شكرا لك، السيدة. ماكلولين. أعتقد أنه قليل... أحد الأشياء الصعبة حول هذا الأمر من منظور الأرقام هو أن الحزمة الأصلية التي وافقت عليها قُدرت بـ 72.5. في مذكرة المصالحة، رأيت ذلك لقد كنا نحتفظ بشكل أساسي بكل ما هو موجود في الحزمة التي وافقت عليها بقيمة 71.8 مليون دولار. الآن، بصراحة، قلت عندما وافقت على 72.5 أنني توقعت أنه بناءً على بعض التعديلات على تقديرات التكلفة الثابتة، يمكننا خفض ذلك المبلغ. لقد فوجئت بأننا خفضنا مبلغ 700 ألف دولار، لكنني سأكون صادقًا أنه كان هناك مبلغ أكبر، وهذا مجرد اعتراف واضح جدًا بأننا وتزايدت العدوانية التي كنا نقوم بها بفحص الأعداد عندما أصبح من الواضح أن الاعتمادات ستكون أقل مما توقعنا. وأين بالضبط زيادة التكلفة الثابتة؟ يعتمد الأمر على مدى رغبتك في فحص الأرقام الحالية، ليس فقط من حيث تعديلها، ولكن أيضًا بعض التحرك نحو الصناديق المتجددة. لذا فإن رقم 71.8 مليار دولار هو في الأساس زيادة في التكلفة الثابتة بعد أن شاركنا في بعض عمليات تنقية الميزانية التي تضمنت بعض الممارسات، مثل دفع التكاليف المتكررة عبر الصناديق المتجددة بطريقة ابتعدنا عنها خلال العامين الماضيين. وأنا لا أريد حقًا الاستمرار في القيام بذلك، ولكن كان من الواضح أنه سيكون ضروريًا. ونظرًا لهذا النوع من الجدول الزمني القصير، كانت هناك حاجة للبدء في الحصول على هذا الرقم الذي كان الرقم 69 في الأفق إلى حد ما. إذن ما هي بالضبط زيادة التكلفة الثابتة؟ إنها حوالي 2.3 مليون دولار أو نحو ذلك، أود أن أقول، ربما 2.2 مليون دولار. ولكنني ذكرت في وقت سابق أن إحدى الطرق التي يمكننا من خلالها الاستمرار في تحقيق بعض المرونة هو أنه يمكننا النظر في الفائض المحتمل لأموال السنة المالية 22 والدفع المسبق لبعض الرسوم الدراسية المستحقة في السنة المالية 23. سيؤدي ذلك إلى خفض الزيادة في التكلفة الثابتة وبالتالي تغيير الرقم الذي أشير إليه الآن. ولكن الأمر كذلك أيضًا، هناك القليل من الركل الذي يستمر مع ذلك لأن هذه التكاليف الثابتة ستستمر في الزيادة في السنوات المالية اللاحقة. توصيتي هي أن أقول، أضف اللغة إلى الطلب، وهو ما يشير إليه رئيس البلدية وهو أن هذا ليس تخفيضًا في ميزانية التشغيل، وهو ليس كذلك. إنه تعديل لما طلبته. وأعتقد أن إضافة تلك اللغة. أنا لست ربما لا أعرف ما إذا كانت الكلمة المقطوعة هي المشكلة التي ربما تكون تعديلًا أو تعديلًا أو شيء من هذا القبيل.
[SPEAKER_19]: في عام 2020، كان لدينا نفس عدد الدولارات تمامًا كما فعلنا في العام السابق. هل كنت ستسمي ذلك قطعاً؟
[SPEAKER_12]: إذا كان لديك نفس العدد بالضبط من الدولارات، مما يعني عدم احتساب أي زيادات في التكاليف الثابتة؟
[SPEAKER_19]: حصلنا على تمويل مستوى لعام 2020 وقمنا بتسريحنا، لم أعد أعرف العدد. لقد تغير.
[SPEAKER_12]: لقد كان أكثر من مائة، وهو.
[SPEAKER_19]: نعم. لكننا لم نتصل بهم جميعًا. لذلك بالنسبة لأولئك الموظفين الذين لم يتم استدعاؤهم مرة أخرى، أود أن أقترح أنهم لم ينظروا إلى فقدان وظائفهم على أنه ليس تخفيضًا، لذا فإن التخفيض هو أنه لا يوجد عالم حيث التخفيض يعني فقط الانتقال من 100 دولار إلى 99 دولارًا.
[SPEAKER_12]: لذا فإن الأمر هو أنني لا أريد حقًا أن أثقل كاهل اللجنة بشأن اختيار العاطفة. لا أعتقد أن هذا هو مكاني، ولكن الشيء الوحيد الذي أود قوله هو أنه عندما نقدم، وعندما نشارك هذه المعلومات، أعتقد أنه من المهم أن نتذكر أن هناك عددًا من الدوائر الانتخابية التي تتابعنا مع وجهات نظر مختلفة جدا. وهناك من يقول، أنه إذا تم تخفيض الرقم فقط إذا تم تقليله وليس إذا انتقل الرقم من x إلى x بالإضافة إلى ذلك، أعتقد أنني أعتقد أن تلك الدائرة الانتخابية موجودة هناك. وأعتقد أيضا، وهذا هو آخر شيء سأقوله في هذا الشأن. إنها دائرة انتخابية إذا كان الموقف هو أنه يجب تمويل طلب لجنة المدرسة بنسبة 100٪، فسأقول بصفتي المدير المالي للمنطقة، أتوقع أن يتوقع المجتمع منا أن يكون لدينا درجة كبيرة من التدقيق عملية إعداد الميزانية لدينا. وبصراحة، هذا شيء نحاول توظيفه. 67.4 أو 69 أو 71.8 مليون دولار في مؤسسة بهذا التعقيد مع تغير العديد من المتغيرات على أساس يومي. ومع تطور احتياجات الطلاب بالسرعة التي يحدثون بها أحيانًا، فإن الأمر ليس سهلاً. وأعتقد أنه من المهم أن نأخذ دائمًا هذا المنظور في الاعتبار، وأنا أعلم أننا تحدثنا عن هذا في 25 مايو أيضًا، ولكن هناك وجهة نظر عضو المجتمع الذي ليس صاحب مصلحة مباشرًا في المدارس. نحن بحاجة إلى أن يستثمر هذا الشخص في النظام المدرسي مثل أولئك الذين يرتبطون به بشكل مباشر. وأعتقد أن الطريقة الوحيدة التي يمكننا من خلالها كسب ثقة هؤلاء الأعضاء وحسن نيتهم هي أن نقدم هذا المستوى من التدقيق. ومرة أخرى، ليس من حقي حقًا أن أقول كيف يجب أن تصيغوا الاقتراح، بخلاف أن أقول، أعتقد أنه منذ وجودي هنا، جميعكم في اللجنة وفي حكومة البلدية يحاولون إعطاء الأولوية للطلاب والأطفال في هذا المجتمع ويحاولون تعظيم هذا الاستثمار. أعتقد أن هناك خلافًا وخلافًا صادقًا حول كيفية القيام بذلك. وأعتقد أن الرسالة يجب أن توضح هذا الالتزام المشترك.
[SPEAKER_15]: نحن لا نخفض الميزانية لقد عملت بجد خلال الأسبوعين الماضيين. أتمنى أن يكون ذلك عاجلا. كنت أتمنى لو حصلنا على الأخبار منذ شهر، لكننا عملنا بجد على جانب المدينة لتسوية التمويل قدر الإمكان حتى نتمكن من إضافة ميزانية المدرسة. نحن لسنا حيث نريد أن نكون. لا أحد سعيد. لا أعتقد أن أي شخص في المجتمع بأكمله سعيد، لكننا نضع الميزانية. نحن نفعل ما يتعين علينا القيام به. وهناك زيادة بنسبة 2.5% تقريبًا في ميزانية المدارس العامة التابعة لـ MedFed. لذا، أطلب بكل احترام أن يقترح أحد الأشخاص تعديل هذا الاقتراح لإزالة الكلمة المقطوعة.
[SPEAKER_24]: عمدة.
[SPEAKER_15]: عضو جريمف.
[SPEAKER_04]: هناك مكانان تظهر فيهما كلمة "قص" في الميزانية، في هذا الاقتراح. يقول الأول، إننا نشكر بشكل خاص موظفينا الماليين على عملهم السريع وغير المتوقع لإجراء تخفيضات كبيرة في ميزانية السنة المالية 23 خلال الأسبوع الماضي مع أقل تأثير ممكن على الطلاب والفصول الدراسية. ما أود أن أقترحه، وما يسعدني تعديله هو ذلك أه، العمل غير المتوقع لإجراء تخفيضات كبيرة على ميزانية السنة المالية 23 المخطط لها، خلال الأسبوع الماضي مع تأثير محدود قدر الإمكان. لذلك قمنا بقطع خطتنا بشكل غير متوقع. هذه حقيقة. لذلك هذا هو المكان الوحيد الذي يحدث فيه قطع الكلمات. ويسعدني أن أضيف كلمة "مخطط" إلى الاقتراح. وأشعر أن هذا لا يحط من النية. المكان الثاني الذي يظهر فيه التخفيض، يقول، نحن ندعو عمدة المدينة ومدينة ميثود ومجلس مدينة ميدفورد وجميع السكان، جميع سكان ميدفورد إلى التأكد من أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تقطع المدارس العامة في ميدفورد. ما يسعدني فعله هو أن أقول إن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تتطلب تخفيض الخدمات
[SPEAKER_07]: من مدارس ميدفورد العامة. أنا مرتاح لهذه التغييرات.
[SPEAKER_06]: سأؤيد ذلك.
[SPEAKER_05]: فهل يمكنك تكرار التغييرين على الكلمة المقطوعة؟ آسف، سمعت أن الأول كان الخطة، ولكن المدير المالي للعمل عليه قطع من الخطة، التي كانت 71 الأصلية. وأعني الأصل 70 إلى 71. ثم كان الأمر الثاني هو أننا قطعنا الخدمات. نعم.
[SPEAKER_04]: يمين. وهذان هما ما ندعو إليه عمدة المدينة ومدينة ميثود ومجلس مدينة ميدفورد وجميع سكان ميدفورد للتأكد من أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تتطلب تخفيضات، آسف، تخفيضات في الخدمة لمدارس ميدفورد العامة.
[SPEAKER_06]: حسنًا، التخفيضات، اه.
[SPEAKER_12]: الميكروفون الخاص بك. صحيح أنه كان هناك تدافع لإجراء المراجعات على مدار الأسبوعين الماضيين. إنها ليست تخفيضات حصرية، وهو ما أعلم أنك تعرفه. لقد كان هناك الكثير من التحول في تحديد الموارد لأغراض الحفاظ على مستوى الخدمات. ولذا قد يكون من المفيد التفكير في شيء ما يتعلق بتخفيض شيء ما في الخدمات التي تدعمها ميزانية التشغيل، وهو ما أعتقد أنه وجهة نظر العمدة حول الرغبة في التأكد من أن كل فرد في المجتمع يفهم أننا ما زلنا في أفضل حالاتنا من قدرتنا على تقديم الخدمات والدعم. نحن نفعل ذلك، ونفعل ذلك من خلال وسائل مالية أكثر إبداعًا. وأنا أعلم لصديقي الذي كنت أشير إليه سابقًا، الشخص الذي ليس لديه حصة مباشرة في المدارس، فإن السؤال سيصبح، حسنًا، لماذا لا تستخدم تلك الوسائل المالية الإبداعية في البداية؟ والإجابة على ذلك هي أن هناك قضايا الاستدامة عندما يتعلق الأمر باستخدام الأموال لمرة واحدة وفيما يتعلق بإمكانية التنبؤ بالصناديق المتجددة. وهي ممارسة تمكنا من الابتعاد عنها إلى حد كبير خلال العامين الماضيين، ونحن بحاجة الآن إلى اللجوء إليها على أساس قضايا القدرات. لكن أعتقد أنه من الأدق القول أن مستوى الخدمات التي تدعمها الموازنة التشغيلية هو ما يحتاج إلى تعديل. ونحن نبذل قصارى جهدنا، بصراحة. لا أعلم أنني سأوافق على أن النتيجة الفعلية لهذه العملية ستكون تخفيضًا في الخدمات. سيكون تخفيضًا أو تعديلًا لكيفية تمويل هذه الخدمات.
[SPEAKER_04]: لذا، وأعتقد أن هذه نقطة عادلة. لذلك يسعدني أيضًا تعديل ذلك ليقول تخفيض الخدمات التي تدعمها ميزانية التشغيل. بالنسبة لأي شخص لا يزال معنا بالفعل، يعد هذا أمرًا مهمًا للغاية لأنه لا يوصى به كأفضل الممارسات. تدور الحسابات الدوارة. انهم ليسوا دائما هناك. لا يمكننا الاعتماد عليهم. سوف تذهب إيسر طريق الريح في غضون بضع سنوات قصيرة، وربما عاجلا، نظرا لمدى اعتمادنا عليه. لذا، فإننا، إلى حد ما، نركل العلبة قليلاً على الطريق هنا. وأعتقد أن الناس سوف ينسون ذلك حقًا. وأعتقد أن العمل الذي قمنا به يستحق الثناء، لأننا لسنا كذلك قطع الخدمات بشكل جذري في مجملها، لكننا نقول بدلاً من ذلك أن ميزانيتنا التشغيلية لا يمكنها دعم مستوى الخدمة التي نشعر أننا بحاجة إلى تقديمها. ونحن محظوظون الآن لأن لدينا البديل، ولن يكون الأمر كذلك دائمًا.
[SPEAKER_15]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. نعم، أعتقد أن ما أسمعه هو كلا وليس كذلك وأعتقد أن ذلك بالنسبة للأشخاص الذين ربما ما زالوا هنا، أو الذين سيشاهدون هذا لاحقًا. أعتقد أن الكثير من هذه المحادثة يمكن أن يكون مربكًا بصراحة، خاصة بالنسبة للشخص العادي، والكثير منها يبدو وكأنه، وبعضها بصراحة عبارة عن بطاطس. والبعض يركل العلبة والبعض الآخر عبارة عن عدد من الأشياء. ولكن إذا فكرت، إذا فكرت في الشخص العادي والعودة إلى طرق الأبواب والناس يتحدثون عن الميزانيات وماذا لديك، عندما كنا نطرق الأبواب، لشخص ليس بالضرورة أن يستثمر في المدارس أو ما لديه أنت، إذا سمعوا عندما نطرق الأبواب أننا انتقلنا من 67 مليونًا إلى 69 مليونًا، 2.5، أقل من 2.5 مليون دولار زيادة في الدولارات لهم. لن يقفوا مكتوفي الأيدي ويتحدثوا معنا لمدة 45 دقيقة حول مستوى الخدمات، وما هو الفرق في الخدمات، وكيف تم ذلك وكيف تم ذلك. ولذا أعتقد أنني أقدر من خلال الرئاسة رغبة العضو جراهام في أن يكون أكثر مرونة في اللغة وطريقة كتابة ذلك. وهذا صحيح أيضًا نتذكر منذ عامين، عندما كان هناك بعض الذعر حول الموافقة على الموازنة أم لا وماذا يعني إذا وافقنا أو لم نوافق عليها وما إذا كان الناس سيحصلون على رواتبهم في 1 يوليو إذا لم نوافق عليها و كل تلك الأشياء الأخرى التي كانت تنفجر نوعًا ما في ذلك الوقت أريد أن أشير إلى ذلك مرة أخرى إلى الناس أيضًا. كما تعلمون، نحن جميعًا نبذل قصارى جهدنا هنا. وأنا أقدر كل العمل الذي قمت به لمحاولة مساعدتنا في هذه الأرقام. وآمل أن تفهم الدائرة الانتخابية أيضًا أن هذا كان وقتًا صعبًا حقًا، سواء مع فيروس كورونا أو مع كل شيء آخر. ونحن نبذل قصارى جهدنا مع الميزانيات. وأنا أعلم أن طلابنا سيحصلون على ما يحتاجون إليه لأن هذا ما يفعله موظفونا. لذا شكرا لك.
[SPEAKER_15]: يمكننا فقط قراءة القرار كاملاً مرة أخرى، من فضلك.
[SPEAKER_04]: بالتأكيد، هل تقرر أن توافق لجنة مدرسة ميدفورد على ميزانية العام المالي 2023 المقدمة الليلة. لقد وافقنا على الميزانية المحددة بمبلغ 68,994,776 دولارًا أمريكيًا، ونلاحظ أنها أقل بمقدار 2.8 مليون دولار أمريكي من طلبنا البالغ 71.8 مليون دولار أمريكي لرئيس البلدية. لقد قررنا أيضًا أن لجنة مدرسة ميدفورد تعرب عن خيبة أملها الصادقة لأننا نواجه عجزًا في ميزانية مدارس ميدفورد العامة للمرة الثانية خلال ثلاث سنوات فقط. تشيد لجنة المدرسة بإدارة المدرسة للعمل بحسن نية على الميزانية التي حددت احتياجاتنا الحقيقية في السنة المالية 23 بينما يواصل طلابنا تجاوز الوباء العالمي. ونشكر بشكل خاص موظفينا الماليين على عملهم السريع وغير المتوقع تخفيضات كبيرة في ميزانية السنة المالية 23 المخطط لها خلال الأسبوع الماضي مع تأثير محدود على الطلاب والفصول الدراسية قدر الإمكان. كما تقرر أيضًا أن رأي هذه اللجنة هو أن الإجراءات المتخذة للتخفيف من هذا العجز في الميزانية ليست مستدامة في المستقبل. نحن نناشد عمدة مدينة ميثود، مجلس مدينة ميدفورد وجميع سكان ميدفورد للتأكد من أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تتطلب تخفيض الخدمات التي تدعمها الميزانية التشغيلية لمدارس ميدفورد العامة. تمثل مدارس ميدفورد العامة مستقبل المدينة التي نطلق عليها وطننا، ونحن ندعو قيادة المدينة إلى توفير التمويل اللازم لتحقيق تطلعاتنا في أن نصبح أفضل منطقة يمكن أن نكون عليها. نحن نناشد قيادة المدينة إنشاء جميع الميزانيات المستقبلية بناءً على توصيات لجنة مدرسة ميدفورد، إن دعم الطلاب والاستثمار في بنيتنا التحتية ومدرسينا هو الأولوية القصوى لهذه اللجنة. كما تقرر أيضًا أن يتم تسليم النص الكامل لهذا الاقتراح والتصويت المقابل بحلول ظهر يوم الثلاثاء 14 يونيو 2022 إلى كاتب المدينة لتوزيعه على مجلس مدينة ميدفورد.
[SPEAKER_18]: هل أنت مستعد للتصويت؟
[SPEAKER_15]: أود فقط أن أطلب أن نبقى متسقين مع كلمة الطلب ونغير الكلمة المخطط لها إلى المطلوبة. وهذا ثابت في هذين الموضعين.
[SPEAKER_07]: هذا جيّد.
[SPEAKER_12]: هل يمكنني إضافة شيء واحد فقط؟ السيد ميرفي؟ إذا كان بإمكاننا قول التخفيضات والتعديلات في التخفيضات الأولى، فسوف نشهد أنا والمشرف. أعتقد أن البعض قد قاموا بإجراء تخفيضات فقط لأنهم لا يملكون بعض سبل التمويل الأخرى المتاحة لهم. وأعتقد، لأغراض، أعتقد بشكل استراتيجي، أنه سيكون من المفيد الاعتراف بالتخفيضات والتعديلات.
[SPEAKER_07]: هذا عادل. لذا، بصيغته المعدلة، فبدلاً من التخطيط له، تم طلبه. نعم.
[SPEAKER_15]: مثل اللغة التي أمامي، أنا، فهي تسميني عدة مرات وأنا هل ستقول؟ ليس لدي نسخة. جيني كتبت ذلك للتو. أنا أقرر ما إذا كان ينبغي علي الامتناع عن التصويت لأنني أعتقد أنه من الرائع أن يكون لدينا ميزانية على أساس الحاجة، ولكن أسأل عن الإدارة، التي أحب أن أخدمها في لجنة المدرسة. أحب معرفة ما يحدث في مدرستي الطلابية، ولكن أن يكون لدي ميزانية تعتمد على الاحتياجات، كما تعلمون، إلى حد ما الآمال و، الأشياء التي نود رؤيتها ونكون الوحيد الذي يجب أن يقلق بشأن الصورة المالية الكاملة للمدينة. إنه أمر صعب بعض الشيء بالنسبة لي من نهايتي.
[SPEAKER_04]: والعمدة، أنا أحترم ذلك تمامًا. أنا أفهم أنك فريد في موقف.
[SPEAKER_15]: لست متأكدًا عندما كتبت أنك احترمت ذلك على الإطلاق لتقول التخفيضات، وكما تعلم، كان الأسبوع الماضي مؤلمًا. لكنني بقيت هادئا لأنني أحترم اللجنة ولا أريد أن أعود وأتجادل طوال الليل. أريد أن أظهر للمجتمع الذي لدينا. لقد قمنا بالكثير من العمل الشاق خلال العامين الماضيين. أنت واحد من أصعب الناس، كما تعلمون، أنت من أكثر الأشخاص الذين أعرفهم اجتهادًا في العمل، لكن مستوى الاحترام، مع هذا القرار، لا أعرفه. لا أعرف، أنا فقط لا أرى ذلك، لكني أود أن يكون أمامي قبل أن أتمكن من التصويت عليه رسميًا.
[SPEAKER_19]: هل تريد قراءتها مرة أخرى؟
[SPEAKER_15]: إذا كنت تريد مني أن أمتنع عن التصويت، سأمتنع عن التصويت. ما الذي يمكن قوله في العام المقبل أنك لن تطلب 95 مليون دولار ثم تقول إنني سأخفض الميزانية بمقدار 20 مليون دولار. ليس لدي أي سيطرة على ما ستفعله اللجنة، لكن يجب أن أتحكم في إبقاء المدينة والمدارس ضمن حدود الإيرادات التي تأتي على أساس الضرائب. وهي مهمة صعبة. الأمر ليس سهلاً على أي منا.
[SPEAKER_22]: ويبدو أننا جميعا نسمعها لأول مرة، باستثناء العضو جراهام والعضو المحتمل روسو. حسنًا، لا أشعر بالارتياح في التصويت على الاقتراح. اعتقدت أننا كنا نصوت فقط على الميزانية الليلة. وهذا ما أود التصويت عليه. إذا كنت تريد طرح ذلك بنفسك.
[SPEAKER_18]: هناك اقتراح على الطاولة.
[SPEAKER_19]: اقتراح جدولة الاقتراح باعتباره غير قابل للنقاش. هل هناك ثانية؟ الحركة إلى الطاولة. نقطة نظام، هذا غير مسموح به. وقد تم اقتراحه وإعارته. لا يمكنك جدولته الآن. لقد تم بالفعل اقتراحه وإعارته. ولا يمكن سحبه أو التصويت عليه إلا.
[SPEAKER_05]: حسنًا، يمكننا التصويت. لكن يمكنني، هل يمكنني أيضًا أن أشير إلى معلومات، على ما أعتقد؟ نعم، لقد صوتنا أيضًا في الماضي، فقط لتوضيح نقطة، وهي أن الاجتماعات لن تتجاوز الساعة 9:30. لذا، إذا تجاوزوا الساعة 9.30، فمن المفترض أن نقوم بحركة سنكون على استعداد لتجاوزها من 9.30 إلى X من الوقت. إذا كنت أتذكر بشكل صحيح، فأنا أعلم أنها كانت حركة العضوة كريتز، لذا ربما تتذكر. ليس لدي ذلك أمامي.
[SPEAKER_19]: أفعل، ثانية واحدة.
[SPEAKER_10]: - اقتراح تمديد الجلسة 30 دقيقة أخرى. - اقتراح تمديد الجلسة لمدة 15 دقيقة أخرى.
[SPEAKER_15]: ليس 10 دقائق. نعم، 15 دقيقة للعضو كريس، يؤيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟
[SPEAKER_05]: فرصة.
[SPEAKER_15]: كل هؤلاء يعارضون؟ الاجتماع سيستمر حتى 10.10. إذن هناك حركة على الأرض تود أن تسمعها.
[SPEAKER_06]: مكالمة هاتفية من فضلك. نعم. العضو هايز. نعم.
[SPEAKER_18]: عضو كريتز.
[SPEAKER_10]: على ماذا نصوت مرة أخرى؟ على حركة جيني. وهل هذا هو التصويت النهائي لإرسال الموازنة؟
[SPEAKER_15]: لا، هذا هو ما إذا كنت تريد أن يكون الاقتراح جزءًا من السجل أم لا.
[SPEAKER_19]: تمام. أنا آسف. نحن نصوت على ما طرحته، وهو الموافقة على الميزانية.
[SPEAKER_15]: الحركة هي أنها تفشل. سيتقدم العضو موستون باقتراح للموافقة على الميزانية بعد ذلك. لقد صوتت لا.
[SPEAKER_18]: أوه، شكرا لك. عضو ماكلولين. لا. عضو موستون.
[SPEAKER_15]: لا.
[SPEAKER_18]: العضو روسو، نعم. عمدة لونغو كوهن.
[SPEAKER_15]: لا. أربعة على السلبية. ثلاثة بالإيجاب. الحركة تفشل هل هناك اقتراح للموافقة على الميزانية من قبل العضو موستون؟ أعاره العضو ماكلولين. ثانية واحدة، يجب أن أكتب للناس.
[SPEAKER_06]: نداء رول.
[SPEAKER_19]: إنه ليس اقتراحًا سيكون قانونيًا. انا بحاجة الى الحركة.
[SPEAKER_22]: اقتراح بالموافقة على الموازنة. قريب من 69 مليون.
[SPEAKER_06]: كما قدمت.
[SPEAKER_15]: كما قدمت.
[SPEAKER_06]: ثانية.
[SPEAKER_15]: مكالمة هاتفية من فضلك.
[SPEAKER_06]: العضو جراهام. نعم.
[SPEAKER_18]: العضو هايز.
[SPEAKER_06]: نعم.
[SPEAKER_18]: عضو كريتز.
[SPEAKER_06]: نعم.
[SPEAKER_05]: نعم.
[SPEAKER_18]: عضو موستون.
[SPEAKER_15]: نعم.
[SPEAKER_18]: العضو روسو. لا. عمدة لونغو كوهن.
[SPEAKER_15]: نعم. ستة بالإيجاب وواحد بالسلب. الحركة تمر.
[SPEAKER_17]: شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: شكرا لك سيد ميرفي. لدينا عروض تقديمية للجمهور، ولن تبدأ قبل الساعة 7 مساءً، ولا أعتقد أن هناك أي عروض مدرجة. رقم ثمانية، استمرار العمل، سياسة اللباس. وأعتقد أن هذا تمت الموافقة عليه في القراءة الأولى الأسبوع الماضي. اقتراح التنازل عن القراءة. اقتراح التنازل عن القراءة. ثانية. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تم التنازل عن القراءة . هذه هي سياسة قواعد اللباس. اقتراح بالموافقة. اقتراح بالموافقة. ثانية. أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟
[SPEAKER_18]: هل يمكننا أن نبطئ ثانية، من فضلك؟ لا أستطيع الكتابة بهذه السرعة.
[SPEAKER_15]: أعير العضو ماكلولين.
[SPEAKER_18]: لا أعرف من الذي حركها.
[SPEAKER_15]: العضو جراهام.
[SPEAKER_18]: شكرًا لك.
[SPEAKER_15]: كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. معارضة؟ الأعمال الجديدة 2022-38 المقدمة من العضو Mustone إذا تم حلها، تدعم لجنة المدرسة الأعضاء قانونًا يتعلق بالغداء المدرسي الصحي HG3159 شريحة SD 1308. وذلك تم تقديمه في 68 2022.
[SPEAKER_22]: وأنا أعلم أن لدينا رسالة تم إرسالها في 2 يونيو إلى السيناتور لويس، وقد تواصل ائتلاف الغداء المدرسي الصحي في ماساتشوستس ليطلب منا دعمهم الصحي في ماساتشوستس الغداء المدرسي الصحي HG 3، 1، 5، 9، SD 1، 3، 0، 8، برعاية مشتركة من السيناتور جيسون لويس والممثلة أليس باتشي. إن صحة أطفالنا مبنية على أساس التغذية عالية الجودة. تمثل كل وجبة يتم تقديمها لهم فرصة لمساعدتهم على بناء عادات صحية مدى الحياة. يدعو مشروع قانون الغداء المدرسي الصحي في ولاية ماساتشوستس إلى استبدال الأطعمة المعززة للأمراض التي يتم تقديمها عادةً على الغداء بأطعمة كاملة صحية وصديقة للكوكب. كما أنها تحمل شركات الخدمات الغذائية المسؤولية عن ضمان إعطاء الأولوية للجودة الغذائية للأغذية المدرسية على الربح. لقد حان الوقت لمعالجة الأمراض المرتبطة بالنظام الغذائي غير العادل في صحة الأطفال. وهذا يتطلب أن يوفر التشريع الأمن الغذائي الذي تشتد الحاجة إليه لأكثر من 500000 طالب يعتمدون على وجبات الغداء المدرسية كل يوم. وأنا أطلب من الجميع دعم هذا التشريع المهم وإرساله إلى السيناتور جيسون إم لويس.
[SPEAKER_15]: ثانية. اقتراح للحصول على موافقة العضو موستون، أيده العضو ماكلولين. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. ليس لدينا أي تقارير مطلوبة، تعازينا. سيتم تحديد موعد اجتماعنا القادم في اليومين المقبلين بشأن التقييم والأهداف. عضو روسو؟
[SPEAKER_19]: لم توافق هذه الهيئة على تقويم خاص بها. ليس لدينا طريقة للموافقة على تقويم لأنفسنا الآن لأنه ليس لدينا اجتماع آخر في المستقبل. اعذرني؟ أعني للسنة المالية القادمة. يجب علينا الموافقة على التقويم لأنفسنا. لا يمكننا أن نبدأ بالظهور فجأة. لذلك أشعر أننا بحاجة الآن إلى اتخاذ قرار بعقد اجتماع آخر. وإلا كيف يتم اتخاذ قرار عقد الاجتماع؟
[SPEAKER_04]: أعني أنني لا أعرف ما يعتقده الآخرون، ولكن... هل يمكن إضافة هذا إلى جدول الأعمال عندما نقوم بتقييم المشرف؟
[SPEAKER_19]: أنا بخير مع ذلك، ولكن علينا التأكد من حدوث ذلك.
[SPEAKER_15]: وإلا، كما تعلمون، عندما من المفترض أن نعود. شكرًا لك. هل هناك اقتراح بالتأجيل؟ اقتراح التأجيل المقدم من العضو ماكلولين، أيده العضو هايز. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. معارضة؟